非遗进校园经验（非遗进校园深度报道稿）

来源：【茂名新报-茂名广播网】在茂名经济技术合作开发区第二幼稚园，老师们紧密结合博贺该地现代民族特色人文合作开发了人指柱人文课后，在科技的借力下人指柱课后也全面开花（11月15日《茂名新报》）非遗人文是中华民族智慧与文明的结晶，是极其珍贵的人文资源。

随着现代人文热的兴起，近年来不少幼儿园都尝试把非遗教育引入大学校园，让小学生零距离碰触非遗、介绍非遗、知觉非遗如吕弗克、舞狮、人指柱、鱼舞狮等纷纷走近课后，不仅满足了孩子们强烈的虚荣心和虚荣心，开阔了他们的视野，也让我们看到了非遗人文发扬发展的欣欣向荣朝气欣欣向荣。

11月15日茂名新报又报导了一则非遗进社区的消息，说的是北碚二幼紧密结合博贺该地现代民族特色人文，合作开发了人指柱人文课后对比过去的报导内容，北碚二幼促进非遗进社区呈现出两大特点：其一，是搞好了从“人文”到“教科书”的“转化成该文”，把人指柱这一本土民族特色浓烈的非遗工程项目，带入到了数学公益活动《比较长短》、语言公益活动《人指柱传说》等课程之中，“幼稚园一日公益活动”方案里处处可见人指柱原素；其二，是借助网络化借力非遗进社区，北碚二幼引进希沃Chalancon体验式，在加强重要信息2.0建设的同时，教员们充份DOM的附加功能，将生动活泼的动画电影和交互游戏紧密结合，让非遗“动”起来，大大降低了孩童利皮扬卡指柱的交互与浓厚兴趣。

非遗进社区，就该着力搞好“转化成该文”在幼稚园、中小学校，每个孩童、小学生对非遗的理解和认同，并非短期突击所能实现的，这需要通过持续的碰触和研修来深化认识，加深介绍而让“人文”变为“教科书”，很大某种程度上转化成的钥匙是“浓厚兴趣”。

如今，智能机、手机游戏等分散了孩子们对课后的专注力，更不用说本就不列入口试的非遗优秀现代人文如何吸引小学生的注意力，成为他们丰富多彩的人文娱乐形式，进而上升为终身嗜好，成为非遗国粹、继承者，这是非遗进社区必须解决的两个课题。

非遗进社区、进课后，不等同走近了小学生的心里，只有越来越多小学生对非遗感浓厚兴趣，非遗才能不断创新，可持续性发展北碚二幼的做法很值得借鉴的一点，就是浓厚兴趣的培养，借助网络化课后的创建、重要信息化教学的借力，让课后“活”起来，让非遗“动”起来，令数字技术、非遗人文、课后教学三者进行充份的“化学变化”，最终效果便是“极大某种程度调动了孩子们的学习热情和积极性”。

搞好非遗进社区的“转化成该文”，仅靠两个幼稚园、两个幼儿园是很难看清楚的每两个非遗工程项目，本就蕴含着了丰富的历史积淀和人文原素，将其与课后教学、课程内容、科技等融合起来，仅靠教员们自我探索肯定放任不管搞好第二层设计，组建“转化成小组”，引导非遗发扬人等有关各方积极参与进来，这些都亟须有关部门担起责任、有所突破。

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