我两个开阅读散文创作学习班的朋友经常会在贴文撷取她给小孩们上散文创作课的点点滴滴。比如说面对题目小孩是怎样的科泽县？比如说让小孩写一句简洁的语句有多难？比如说，小孩怎样从无话可说逐渐到可以写成有头有尾、感情真挚的题目……
看到她撷取的这些‘散文创作困难户 " 发生的巨大变化，我很是好奇。加上她自己本身散文创作实力不俗，拿过不少文学奖，于是我当即约她在我们号上撷取一下。
她爽快答应了，给过来的撷取里，除了引导小孩散文创作的经验和技巧之外，还意外呈现了更加闪闪发亮的东西，是以同学的身份，她聆听到的，小孩们的内心——
为何抵触散文创作？为何渐渐习惯了套路化的抒发？为何不愿意阅读优美的散文？
原来学生家长很多这时候不自知的行为，成为了小孩 " 讨厌写文题目 " 的部分原因。
01
" 一打开题目稿纸，我就变得无可奈何 "
我的儿童散文创作JAXP开班的消息放出去之后，报名工作进展得出奇得顺利，一下子就攒齐了 10 多个小孩，二年级到六年级的都有，但是她们多半都是拗但是学生家长意见而来上课。
我私下里向小孩们打听，才晓得她们的课余时间有多忙碌。除了我的那个题目班之外，她们还要奔赴其他课外班，书法，舞蹈，游泳等。因此爸妈再给她们多报两个散文创作班，两个个都是咬牙切齿的。
当她们背着书包走进我的课后里，大部分都沉着一张脸，无精打采。
在这帮小学生里，女生远比女生要单蕊得多。
有两个一年级的女孩ZR19我印象很深刻，他在课后互动得这时候能一蹦三尺高，但拿起笔来，却能干坐着半小时都不动如山。
我只好过去发问，" 为何两个字都没写下来？"
" 不知道是不是写，写不出。"
我两遍遍向他发问，让他把回答我的那些答案写在原稿上。
今天这堂课是写动物题目——
" 你桑桑什么动物？"" 一只狗，我给它取名‘老张’。"" 这只狗是是不是得来的？长什么样？平时是不是跟你相处的？"
他的笔落在原稿上，写下了第一行，第一行 ...... 专业课程在这种逐渐建立起来的信任中进行了下去，一则《我的狗狗》虽说不咋的，但好歹是憋出了……
第二周，我已经和他混得很熟了，有这时候独驾还没到，他就从一第一七探出半个头来，冲我喊，等我进去时，他早已跑回座位，眼睛灼灼看着我卸下帽子，从背包里拿出电脑和水杯。
后来结业的那天，他问，同学你为何不凶我们？
我反问，为何要凶你们？
我才得知他以前上过散文创作班，但那是非常不愉快的体验，因为写得不好是会被同学撕原稿的。
再加上爸爸总是在同学们面前给他TNUMBERAC9：" 他基础太差了，Nomeny语文题目两个字没写，空着交了。" 因此那这时候的他一看到题目稿纸，心里就会发慌，无可奈何的。
写好题目本来就不是一件简单的事情，更何况对于ZR19这种基础薄弱的小学生，我对他就只能使出九把刀，像写《我的狗狗》一样一次次 " 逼问 "，两遍遍地启发。
他终于从刚开始的 " 一片茫然 " 到能 " 绞尽脑汁 " 想语句，慢慢的，他写下了《我的小狗 " 老张 "》《假如我是一朵云》等有头有尾逻辑通顺的文章，页数和抒发都上了两个台阶。
02
文学的美，不应该被偏见遮盖
专业课程过半的这时候，我给小学生们安排了一节金子苹的散文课。
大部分的小孩对散文课是喜闻乐见的，但是她们喜欢的理据却和我预想的大相径庭，" 写诗比题目短，只要写很少的页数就行，比较容易完成任务。"
但是在一片 " Jaunpur " 声中，有两个二年级的男小孩就发出了不一样的声音：
" 为何Thoubal两个日本人的诗，中国诗不好吗？"
那个女生在同龄小孩中，算是见识非常广泛的。他以前还写过一则幻想题目，要发明两个电脑，让那个电脑带着他穿越到过去的战争年代，把敌人通通铲除掉！
那个年纪的小孩，能有自己的想法是较好的，因此我当下并没有发表长篇大论反驳他，只是告诉他：
" 这位女著名诗人在生前留下了 500 多首珍珠一般的ronde，多半是书写自然和亲情的，和你反对的理据无关。你可以先上完这堂课，再来想想要不要把她‘铲除’掉。"
我带着小学生系列讲座她的散文：
" 清晨庭院角落里，/ 朵朵悄悄地掉泪水的事。/ 万一这事说出去了，/ 传到蜜蜂耳朵里 "
我问小孩们：" 朵朵真的掉泪水了吗？" 下面齐声喊道，是露珠。
" 著名诗人为何这么写呢？" 两个小孩悄声说，著名诗人自己想流泪。
" 你说得说真的。诗里的天地万物都带上了人的感情，这种感情，是作者悄悄地赋予它们的。著名诗人就像两个妖精，他用词汇点亮了天地万物。"
我让她们从 " 月亮、小草、树叶、蚂蚁、爸爸 " 几个之中选择题目自拟诗行。第二天收回来的作业，出乎我的预期，我被这些简单纯真的词汇打动了。
而那个有些个性的二年级女生，交上来一首歌《月亮》，写得出乎意料的柔软。
" 黑夜来了，/ 丛林里黑乎乎的。/ 丛林里迷路的小动物，该是不是回去呢？/ 还有，有小月亮 / 指引它们 / 小动物回去后，对月亮说 / 谢谢你 "
我跟他爸爸说，以后让他每周写一首歌小诗。希望善与美可以温暖他。
女孩或许也在这之中明白了，中国的诗较好，中国也有数不清的优秀文学作品，但这不代表我们要把视野全部局限在国内的作品上，那就会错失太多美丽的东西了！
03
越是高年级的小孩，抒发就越失去活力
散文创作课的两个有趣现象，越是高年级的小孩，词汇抒发就越容易陷入套路。有两个六年级的女生，她是班上唯一两个自己主动要求学生家长给她报名的小学生，对于散文创作她有热情。
有一次在课前，她挣扎了很久，交给了我一首歌她私下里写的散文《春天》，她自己也意识到写得不够让人眼前一亮。
春天 / 果园里 / 果实挂满枝头
春天 / 田野里 / 遍地金黄色 / 春天农民伯伯笑开花
我便直白地跟她说，" 春天与金黄，农民伯伯笑开花 " 是一种懒惰的抒发。但也不能完全怪她，因为在学校里，这种抒发可以让她效率更高地适应考试。
模式化的抒发不仅在小孩的题目中，成人的散文创作业大量存在，如伟大的母爱，火红红的太阳。如果一种感情的抒发落入俗套，就会失去活力，失去打动人的力量，整个词汇世界就会充斥着陈词滥调。
第二周上景物描写—— " 跟《昆虫记》学习观察 "。
" 你们见过蝉吗？" 小孩们几乎异口同声说没有。
我突然意识到，那个六年级女生写不好春天，也许是因为她从来没有观察过两个农民在春天的情景，不仅有笑、有结果，更有汗流如雨的一面。上的课越多，我越发现真实的生活体验才是她们最缺乏的。
那节课我们一起走出教室，来到小区里，雨后的空气非常清爽，路旁开了一片紫薇花。她们不断向我寻问着某种植物或树的名字，有些我也答不出，就通过花草软件去识别。
那天，我们一起认识了羊蹄甲，水鬼蕉，龙船花 ..... 小孩们在观察完大自然后，写下了 " 很新 " 的语句，比如说：
" 龙船花像一朵皇冠，我要摘下来，把它送给爸爸戴上。"
" 芒果树的果子比春天的这时候大了，但还是青绿色挂在树上，没有完全成熟。如果被一只芒果砸中，我会不会变成另外两个牛顿呢？"
但是蛮可惜的是，那个六年级的女生却一直进步不大。越是高年级的小孩，词汇习惯一旦形成，就很难再纠正过来。她只上了十天就走了，我并没有带给她太多的提高。
04
帮她拗 " 正 " 了中心思想，我反思到现在
写人题目是小学阶段的重点和难点。在学校里学习了基本的写人方法：神态、词汇、动作等，却总缺少了点什么，缺的是一点真情实感。而感情来源于真正的理解。
我在课后上带着小孩们系列讲座《外公是颗樱桃树》，这是意大利作家安琪拉写的儿童文学小说，主题是爱的传承——通过一颗樱桃树，传承着三代人之间的爱。
课后我给小孩们布置了" 亲人采访 "的作业：去和你的爷爷奶奶，爸爸爸爸聊天，去问一些你想要知道的东西，去重新认识你的亲人。
在布置的采访自己的亲人任务中，每个小孩都得到了一些很宝贵的细节。她们采集来的细节因为真诚而有趣感人，有了细节以后，大家开始根据这些素材开始组织文章。
有两个小女孩写的奶奶，让我印象特别深刻：
" 小的这时候，奶奶家住在海边，以打鱼为生，大人们经常早出晚归。奶奶有三个姐妹，爸爸爸爸工作太忙，因此带不了她们。她的爸爸是个农家妇女，有很多活儿，她对奶奶说，要什么，都要经过努力才能得到。奶奶把这句话牢记在心中，当要吃什么时，她便到海边捡贝壳，跟别人交换，得到糖果以后，她只咬一半，另外一半带回去留给家人。"
那个女孩为何要采访奶奶呢？因为她就是长期和爷爷奶奶生活在一起的，奶奶算是她最亲近的人了。这次上课也是奶奶给她报的名。她做什么事总是比别的小孩更努力一些，因为不想让奶奶失望。
文章还没完，在下面的某一段中，她的文章狠狠 " 刺痛 " 了我。因为这位女孩她不仅写了奶奶对自己的爱，更写了奶奶性格的多面性——
" 奶奶对我要求很严厉，当我不听话时，或者错了也不肯改的这时候，她就会狠狠地打我。有一次奶奶发脾气，甚至掐住我的脖子，掐得我透但是气来。"
小小小孩的眼里已然映照出了人性和亲情的复杂，读到这里，我很是触动，但却不能做更多，只是对她说，多回想一下奶奶对你的爱与照顾。她照做了，后来写了一段自己生病的这时候奶奶在旁边日夜照顾的情形。
最后那个女孩写下来的文章可以说是优秀的范文了，但我却一直在反思这样做对不对。
一方面我是觉得，在语文考试里，同学应该更喜欢 " 正能量 " 的主题；另一方面，我也怕她的亲人看到这样的文章会难过。
但其实写题目是鼓励小孩自由的抒发，只是现在很多这时候为了符合考试的要求和大人的期待，我们总是不得不有些 " 妥协 " ……
大家的娃现在都开始写题目了吗？有没有遇到相似的烦恼？看完今天的推文都可以在留言里说说，大家一起交流哦～
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