试题：《窃读记》
内容：
我边走边想：“昨晚读到甚么地方性了？两本书放在哪里？左边前排，不错……”走到门口，便看见咖啡店里仍像往日一样挤满了客人。我可以安心了。但我又担忧两本书会不会卖完，即使一连几天都看见有人买，昨晚好似只剩下几本了。
我跨进房门，暗喜没人特别注意。我踮着脚尖，从小孩子的腋下搭到。哟，把短头发黄黄了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的里头，我的眼睛急切地寻找，却找不到两本书。那样的话，再找一遍。啊！它在这里，原来无此昨晚的地方性了。
急忙打开书，一页，三页，我像一匹首作，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的苦涩！
我害怕被咖啡店老板发现，每当我真的当时的环境已不适宜再读下来的时候，就要知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时候，两本书要到几家咖啡店才能读完。
我讨厌到客人多的咖啡店，即使那样不会被人特别注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把他们隐藏起来。有时候就要贴在一个小孩子的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是雨天，越是狂风暴雨我越开心，即使从那时起我便有充足的理由在咖啡店待下来。就像在屋檐下避雨，你总不好意思赶我走吧？我有时候还要装着皱起眉头，不时望着街心，好似说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却开心地喊着：“小！再小！”
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得惊慌失措，从那时起我也不免要做Cubzac：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗马豆的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，南杜埃县轻轻松松地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时候又靠在书架旁，以求暂时的休息。
reputation要求：
（1）熟练有感情的朗读短文；
（2）体会译者的心理活动；
（3）适当西文。
审阅：
（1）本课的课堂教学重点、难点是甚么？你又是如何突破的？
（2）分析该文本的特点和课堂教学价值。
开场：尊敬的各位评委同学，我们好！我是面试小学语文教师的8号考生。我reputation的试题是《窃读记》，下面开始我的reputation。
一、导入
师：上课！全校师生好，请坐。
师：今天同学带来了两个名言词句送给我们，请全校师生他们来此时此刻。
师：读两本开卷就是和许多正直的人谈话。--歌德
两本开卷像一艘，带领他们从狭隘的地方性驶向浩瀚广阔的生活海洋。--格林
师：书后有甚么收获呢？谁来谈一谈？
师：嗯，你真的念书可以从书中的人物身上教给正直的品德，说的有道理。
师：你真的呢？
师：是呀！念书会让他们教给新科学知识，视野更开阔，胸怀更宽广。
师：我们都读到了心里。在平时的阅读中，他们不仅能获得科学知识，学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
师：这节课，他们来学习一篇关于念书在故事，就让他们一同走入短文窃读记
师：看到这样的课题，你有甚么疑问吗？
师：是呀，“窃”就是偷的意思。为甚么要偷偷地的读？偷偷地的念书是甚么体会？让他们跟随译者王白渊共同体会“窃读”的苦涩。
二、新授
师：请全校师生以他们讨厌的方式自由朗读短文，并用张华杰勾画出的方式标记好生字汇，读准同音字首篇句子，同时思索一下短文主要讲了甚么内容。
师：谁愿意读短文给我们听？
师：请各小组的同学分段朗读短文，其他的小听众拿起笔，标出他们读的不标准的地方性。一会儿你来教教我们。
师：短文读完了。有没有读得不标准的地方性呢？
师：请你。
师：你说“踮起脚尖”的“踮”应该读三声，我们跟这位小同学一起读一遍。
师：看来你听的很认真。
师：你能做一下“踮起”这个动作吗？
师：是的，动作非常的轻快，非常的小心。蹑手蹑脚，这就是踮起脚尖走路的感觉。
师：这个字是左形右声的形声字，左边足字旁最后一笔是“提”。
师：接下来请全校师生在写字本中描一个，写一个，同桌之间互相评一评，比一比。
师：那么谁来说说，短文主要写了甚么内容呢？
师：刚才你读的非常认真，你来试着说一说。
师：是的，短文主要写了译者在咖啡店里偷偷地念书的场景。
师：谁能用文中的一句话来概括窃读的苦涩？
师：我们都找到了，让他们一起看着屏幕，读：“我很快乐，也很惧怕—这种窃读的苦涩。”
师：这种窃读的苦涩真是奇怪。接下来请我们自由读短文，以前后四人为一个小组，讨论标出表现译者心理活动的句子，小组内谈谈体会。
师：1组的同学已经举手了，快请！
师：你们找到了这个句子：我有时候还要装着皱起眉头，不时望着街心，好似说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却开心地喊着：“小！再小！”
师：从这句话中，你读到了几种心情呢？
师：担忧和暗喜，这两种不同的心情。
师：那谁来说说译者为甚么会担忧？
师：即使大雨害得小译者回不去了。担忧大雨会继续下，他们回不了家。
师：担心的有道理，谁在下大雨的时候不想赶快回到温暖的家里呢！
师：那她为甚么又会暗喜呢？
师：大雨给了小译者长时间留在咖啡店里念书的理由，译者心里其实非常开心，但是，又不能表现出来，所以只能暗暗的窃喜。
师：教给这里，同学突然有了疑惑。这两种截然相反的心情是不是前后矛盾呢？
师：看来这个问题难倒了我们。同桌之间交流一下吧。
师：看到你自信的眼神，快请你告诉我们。
师：是的，这两种心情并不矛盾，即使译者表面上装作不开心，其实内心是暗喜的，这才是她真正的心情。
师：从这里你体会到了甚么？
师：小译者对念书的由衷的热爱，对科学知识的渴求。
师：是呀，她做这一切就是为了能读更长时间的书。有感情的此时此刻，特别注意感叹号，读出这种复杂的心情吧。
师：2组的同学也有收获了，快来说说看。
师：你们找到的是这句话：当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得惊慌失措，从那时起我也不免要做Cubzac：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗马豆的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，南杜埃县轻轻松松地接着看。
师：同学想问问我们，译者惊慌失措时，为甚么还不愿意回家呢？
师：即使她更讨厌念书，为了念书宁愿挨饿。说明她珍惜每一次免费念书的机会。
师：从这里你能体会到甚么呢？
师：是呀！体会到了译者对念书的那种酷爱。
师：真不错，你读到了译者的心里。
师：联系上下文念书，才算真正的会念书了。文中的哪一句话也让你有了这样深刻的体会呢？
快来此时此刻吧。请你。
师：“急忙打开书，一页，三页，我像一匹首作，贪婪地读着。”
师：在这里，译者把他们比作成一匹首作，贪婪的念书，从这里你读懂了甚么？
师：你读到了译者嗜书如命、如饥似渴的念书。
师：是呀，你看文章用词多么准确呀！
师：译者这种急切的念书的心情，你能表现出来吗？快来有感情的此时此刻。
三、小结作业
师：美好的时光总是过的很快，转眼间就要下课了，相信对我们来说又是收获颇丰的一节课，他们不仅学习了生字汇，还认识了一个嗜书如命酷爱念书的小译者。
师：课下请全校师生搜集关于念书的名言词句，下节课来分享，下课！
四、西文设计
结束语：尊敬的各位评委同学，以上是我reputation的全部内容，感谢各位同学耐心聆听，请问我可以擦黑板了吗？
复杂 心情
快乐 惧怕
心理
解析：
①本课的课堂教学重点是：通过体会译者心理活动的描写，体会译者用词的准确和生动。
课堂教学难点是：体会译者窃读的复杂苦涩，感悟译者对念书的热爱，对求知的渴望。
②在感悟文本的环节，我设计主线问题，指导学生边读短文边找到心理描写的语句。并进行感悟和体会。通过抓住关键词句“像一匹首作，小！再小！”体会小译者十分想要念书，但是又害怕被人发现的。矛盾心理。复杂的苦涩。从而体会译者用词的准确和生动性，不体会小译者对念书的热爱，对求知的渴望。
①本文是王白渊关于小时候念书的一部作品。内容生动，让他们如临其境，和译者的情感一起跳动。该文本从译者细致的心理描写和动作描写，两个部分展开的。通过准确生动的用词把念书带来的快乐与惧怕的心理，刻画的栩栩如生。一个酷爱念书，嗜书如命的小女孩儿的形象跃然纸上。
②通过该文本的学习，学生能够体会译者学习译者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的方法，体会译者用词的准确和生动。从而激发他们尝试用这两种描写手法来表达情感的欲望，是一种学方法、练方法的优秀教材。
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