安溪茶校初三一年级老师在上室外劳动者课。
安溪茶校初三一年级老师在上劳动者课堂课堂教学课。
安溪三十老将非遗装饰品手艺与幼儿教育结合。
安溪三十小全校师生在上装饰品劳动者课。
安溪茶校全校师生在果园里耕作核心理念提示信息劳动者课所含“让人正式成为人”的最显然、最不可估量的教书育人机能，是交叉学科的结合基础教育2021年5月，基础中华人民共和国教育部发布全省中小学校劳动者基础教育试验区成员名单，福州市漳州市、福州市平洲、福州市安溪县入围，走入劳动者基础教育“没笔试、没赞扬，讲出来关键、做出来相对而言、不检查和就千万别”的突破点之路。
近几年的课堂课堂教学和积极探索，让现代人看见劳动者课的令人瞩目变动，更对其今后充满著期盼劳动者基础教育“分立成课”的第三个学年，漳州各省市中小学校在相继开齐劳动者课后，已经开始积极探索构筑更为多样多样化的课堂教学模式这为丛藓科扭口藓——劳动者课所含“让人正式成为人”的最显然、最不可估量的教书育人机能，是交叉学科的结合基础教育；劳动者课前沿阵地虽在大学校园，却要让孩子们高速成长于三界。
2021年5月，基础中华人民共和国教育部发布全省中小学校劳动者基础教育试验区成员名单，福州市漳州市、福州市平洲、福州市安溪县入围，走入劳动者基础教育“没笔试、没赞扬，讲出来关键、做出来相对而言、不检查和就千万别”的突破点之路近几年过去，在国家级试验区里，劳动者课有了哪些“提档升级”，又迎来哪些新挑战？近日，记者走进安溪县的中小学校展开实地调查。
茶田里多了新农具课堂上添了新教具3月9日上午9点，福州市安溪茶业职业技术学校（以下简称“安溪茶校”）校内劳动者课堂课堂教学基地，一队红白相间的“运动服”穿行在葱绿色的果园里惊蛰过、茶脱壳，该校初三一年级学生新学年的首堂室外劳动者课，从感受铁观音茶树萌动、观察老树出新梢已经开始。
“大家看，一部分茶树已经出新梢了”领队老师林清兰招呼全校师生围上前来，指着一株茶树的叶梢说道，“等新梢长到3～5叶快要成熟，形成驻芽，顶叶达到六七成开面时，我们就采下2～4叶梢，这就是我们常说的‘开面采’。
”尚未到采茶时节，全校师生依然可以在果园里耕作不过，他们的农具不止锄头和铲子，还有卷尺和烧杯——进行完翻地、拔草、浇水等常规项目后，他们领到了两项新任务：估算基地内生态果园年产量多少、分析生态果园的土壤酸碱度。
全校师生分成两组，一组拿着大卷尺，绕着果园已经开始测量“记录一下，这块田长约14米、宽约10米”“几块果园测量完面积加出来就是总面积”“单位面积产量=总产量÷总面积安溪全县果园面积60万亩，产量6.2万吨，生态果园覆盖率达80%以上。
按这样算下来……”七嘴八舌讨论过后，大家低头在记录本上唰唰唰地计算出来地的那头，另一组老师从茶树根部附近抓起一些土放进烧杯溶解，又拿出试纸沾了沾、甩一甩，按在酸碱度pH值对照表色卡上观察“土壤pH值是5.5。
”“那这土壤酸碱度正好呀！”几名老师感叹道一旁的老师点点头：“茶树喜酸，一是因为茶树是菌根植物，菌根只适合在酸性土壤中；二是茶树是嫌钙植物，在酸性土壤中钙会淋失、含量低，能促进茶树增长；三是茶树是喜铝植物，当pH值大于6时，铝含量就很少，因此茶树生长最适宜的pH值在4.5～5.5左右。
”转眼下课铃响，全校师生意犹未尽“以前上劳动者课就是单纯出出汗，现在上劳动者课出了汗还动了脑，非常有趣！”学生周梦婷说课堂上学到的知识，能在劳动者课堂课堂教学中加以应用和巩固；那劳动者中习到的技能，能带回课堂吗？9日下午3点半，安溪县第三十小学（以下简称“安溪三十小”）四一年级的数学课堂上，全校师生见到了几个“熟悉又陌生”的教具——装饰品收纳筐。
“请全校师生先分组计算出这个收纳筐的展开面积，再帮广交会编织与藤铁工艺品展区设计者一个忙——展区里有一个长150米、宽2米的展台，如果在展台两边都放满这种装饰品收纳筐，相邻两个之间的距离都是1.2米，我们需要摆放多少个？”
安溪三十小位于当地一个工艺产业园区域内，大部分学生家长从事家居工艺及其配套行业，孩子们从小就接触各种各样的工艺品，对藤铁工艺品熟悉程度尤其高2017年，该校创办之初，学校将竹装饰品工艺传承定为办学特色，以周末社团的形式开展竹装饰品课堂教学。
一年后，学校开设竹装饰品校本课程，编写《安溪竹装饰品》教材，将藤铁工艺的专业技术引入劳动者课堂，安排四、五一年级学生每周两节装饰品课，学习竹装饰品工艺制作技能拥有安溪竹装饰品非遗课堂课堂教学工作坊和传承基地的名衔，该校的劳动者课很快名声在外。
然而，挑战随之而来2021年5月，安溪县入围全省中小学校劳动者基础教育试验区成员名单，县基础教育局要求县域内所有中小学校每一所学校要确定一个劳动者基础教育主题、建设一处劳动者基础教育场所、编写一套劳动者课堂课堂教学指导手册、组建一支劳动者基础教育师资服务队伍、打造和评选一批劳动者小能手，同时保证一周至少开设一课时劳动者基础教育课。
对于安溪三十小，县基础教育局在“六个一”的要求上加了码：“特色劳动者课怎么实现学科结合？你们试试看”当年12月，安溪三十小交出了一份《非遗文化与学科结合课堂教学设计汇编》汇编内容来自全校所有学科教师，大家将竹装饰品文化知识、工艺技巧与所课堂教学科进行结合，并且从当月已经开始在课堂上课堂课堂教学。
渐渐地，全校师生学会了用英文介绍家乡的非遗，学会了从各个角度描写和彩绘装饰品手作，不少数学教具变成了装饰品工艺品，连音乐课用的伴奏乐器都是自己设计制作的装饰品沙锤竹装饰品非遗文化，在这所学校里由点及面地与更多学科相结合。
“始终思考劳动者课能不能给学生开扇窗”无论是安溪茶校“茶田里的沉浸式劳动者课”，还是安溪三十小“课堂上的非遗竹装饰品”，都不是安溪县升级版劳动者课的最早样板事实上，在前述“六个一”实施方案下发后，该县闻令而动的各中小学校，很快出现课程同质化的情形——“六个一”都有，但也只是字面上这“六个一”。
“推进劳动者基础教育，要摆开架势不难，难在如何重塑老师们的课堂教学思维模式，让他们始终思考劳动者课能不能给学生开扇窗”安溪县基础教育局局长高志强说去年11月19日，县基础教育局亲自下场，在城厢镇经兜村举行了一场中小学校生“春种秋收·晚稻开镰”劳动者基础教育主题课堂课堂教学活动，给全县中小学校打了个样。
当天，来自安溪一中、凤城中学、实验小学的近200名师生走进田间，在生物、数学、地理、美术等学科教师的指导下开展现场活动下田收割、打稻、整理秸秆之外，学生们跟着安溪实小的体育教师用稻秆做小手工，跟着安溪一中的地理教师学习土壤的深作层知识，跟着凤城中学的美术教师对丰收的田野进行即时写生；耕作过程中，还逐校拉歌唱起劳动者主题的歌曲号子……。
这一招让校长、老师们大受启发“劳动者课不能停留在‘出出汗’的简单体力耕作，也不能停留在体验农耕的层面，它必须针对不同年段进行内容细化，让学生们变‘初体验’为‘沉浸其中’”安溪茶校校长李瑞章说“劳动者课品牌有了，接下来我们应该更深入地去思考如何用潜入式‘匠心劳育’来践行非遗文化。
”安溪三十小校长苏巧丽说不少校外劳动者基础教育课堂课堂教学基地也感受到变动在安溪茶校的校外劳动者基础教育基地之一、漳州安溪裕园茶基地有限公司，裕园茶品牌创始人林扬闻说：“学生们不再像以前那样只是过来采采茶、体验一下传统制茶工序、感受一下现代制茶技术，他们会更深入地去探究不同种类茶树的相关知识。
所以，这两年基地也在加大力度引进国内不同种类的茶树，并争取到农业专家更多的智力支持，来为学生们提供更优质的校外劳动者基础教育服务”学校的主动求变、学校和基地的“双向奔赴”，高志强相当乐见“推动劳育与德育、智育、体育、幼儿教育结合并进，推动劳动者基础教育与学科课堂教学模式联结渗透是我们当前的工作重点。
我们鼓励各校除劳动者基础教育必修课程外，将其他课程结合学科、专业特点，有机带入劳动者基础教育内容，而这部分内容不仅将作为我们今年评选名师的赛题，也将很快纳入课堂教学质量赞扬”他说为更多学校的劳动者基础教育树立好榜样，正在正式成为福州市三个国家级中小学校劳动者基础教育试验区的努力方向。
据了解，在福州市平洲，52所中小学校建立起校内劳动者课堂课堂教学基地，建立了劳动者基础教育教师特聘制度，落实劳动者基础教育保障制度漳州市的一些县级市，正在采用公、民办相结合的方式推动劳动者基础教育开展受访者们亦坦言，目前，中小学校劳动者基础教育没统编的教材、没成熟的课堂教学样板、没专业专职的师资、没科学规范的赞扬体系，劳动者基础教育抓什么、怎么抓、如何评，大家都还在摸索和尝试。
据省基础教育厅思政处二级调研员戴八一介绍，2020年以来，福州市主要从顶层设计、课程研发、项目赋能、条件保障、监测赞扬等方面因地因校因生制宜，扎实推进中小学校劳动者基础教育落地生根、走深走实省级财政已经连续三年每年安排500万元专项资金，保障我省劳动者基础教育有效实施。
目前，福州市已遴选建设了3个劳动者基础教育试验区、40个劳动者基础教育课堂课堂教学基地、283项劳动者基础教育课堂课堂教学特色项目，初步形成“试验区+学校特色项目+课堂课堂教学基地”一县一品牌、一校一特色的劳动者基础教育实施模式去年以来，福州市学校劳动者基础教育发展中心和学校劳动者基础教育指导委员会成立，承担全省学校劳动者基础教育研究、指导、培训、服务等工作，为推进劳动者基础教育提供专业支撑。
福州市还把劳动者基础教育纳入基础教育督导内容，纳入市县（区）政府和学校落实劳动者基础教育主体责任的检查和考评，考评结果与文明城市、文明大学校园创建相挂钩，进一步凝聚推进劳动者基础教育的共识与合力（文/图 记者储白珊）来源： 漳州日报
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