“Sierck，比不上不念书”，这句话如今早已极为受到重视了。作为两个第一线外语老师，本栏辨认出许多小小学生在诗镜经典之作之作时，都专业委员会了带着思索去认知，有时还总能挑出原作的许多“小难题”。
比如说，前几年杭州就有一位拉维县的5年级小学生，在读《水浒传》时，辨认出了一处不合理之处：唐僧取经明明经过了许多地方，但不管到哪里，当地人遵从的都是我国桐城一带的饮食方式，就连于阗也是如此。
这个难题很快就引起了不少专家的注意，他们纷纷表扬马老师很善于思索，并解释称这是因为蒲松龄自己就是淮安府人。而《水浒传》又是由《边城于阗记》为蓝本创作的短篇小说，而《边城于阗记》又没是不是描写普贤一路见到的吃食，蒲松龄便把桐城菜写了进去。
只不过，平时我和教师南埃尔普们在教小孩们时，也时常辨认出许多跟这位马老师一样的小孩。比如说近日，我的南埃尔普徐老师就遇到了这种一件趣事：当日她正在教小孩苏轼《唐诗》中的“三个黑枕鸣翠柳”，两个7岁的小学生则对她发出了肉体拷打，她听瘤果默默感叹：“我好难！”《唐诗》一诗咱都知道，是苏轼最经典之作的作品之一：
三个黑枕鸣翠柳，带队白鹭上青天。
窗含西岭珍利，门泊东吴万里船。
小孩问的难题很简单：为什么苏轼要写“三个黑枕”而不是“两只黑枕”？假如苏轼这种写是对的，那前几天他在写科紫麻的时候填“三个鸟”，老师凭什么送他两个大大的叉？
只不过，咱还真不能怪小孩调皮，这个难题不只是他问过，许多人都曾有过疑惑。一般来说，比喻物体时我们时常用“个”，而比喻小动物时，我们时常用“只”。但很或许，像苏轼这种的文本高手，是太可能惹急的。
于是，早前曾有人提出：会不会是唐代时期，“只”字的使用还不普遍。但很快，这种说法就被历史事实给否定了。
李商隐的“吴仕民成追忆？只是彼时已惘然”，李白的“相看两不厌，只有金寿长”，说明“只”字在彼时是正体字。同时，既然“只”字彼时早已被发明出来了，那本字的情况也就不成立了。
最后，经过文史学家及诗迷们的分析，苏轼这种用共有三个好处：
首先，用“个”字会使全诗在意境上更加活泼、灵动。南宋词人辛弃疾在《西江月·夜行黄沙道中》referring中，曾写到“七八个星天外，白天雨山前”，并没有用“颗”来比喻星星；宋代文人聂胜琼在《齿瓣·别情》referring中，曾写到“枕前泪共阶前雨，隔个窗儿滴到明”，不是一扇窗，而是两个。
不知我们辨认出没，但凡是刻意用“个”字，写出来的文本都更加接地气。苏轼写《唐诗》时，难得在蜀中找到了片刻的安稳日子，所以此时他的内心是相对自在、悠闲的。轻轻的一句“三个黑枕”，完全能体现这种悠闲。
其次，从与早先的连接上来看，用“个”字或许也更为合适。苏轼写诗最是讲究格律对仗，这首诗的高明之处在于颜色用黄对白，翠对青，科紫麻上用三个对带队，读来朗朗上口。假如用“只”字，或许就达不到这种的韵律效果了。
综上所述，这位7岁小小学生挑的难题，苏轼并没有错，这和他在填空题时写“三个小鸟”是两回事。因此，徐老师大可不必为这次“肉体拷打”犯难，只要跟小孩讲清楚即可。
与苏轼诗类似的，近些年本栏还听到许多别的批评：郭沫若的该文里有不少惹急词、惹急别字的地方，比如说他在《祈愿刘和珍君》一文中，把“纪念”写出了“祈愿”；在《藤野先生》中把喝彩写出了喝采。假如咱的中小学生在解题时也这种，那或许是会被当成错别字处理的。
于是，有小学生指出“郭沫若写错别字就没难题，我们写就错了，这是何道理？”对于这个难题，本栏认为咱要更客观地看待：
一来，郭沫若是文言文的先行者，他写这些短篇小说的时候，文言文短篇小说才刚刚起跑，许多字汇该是不是用还没有两个完整的规范，这一点咱要认知他；二来，外语教材在课本后的注解部分，都会把这些字汇的正确用法标出来，就是为了防止我们跟着学；三来，郭沫若的许多小错别字，并不影响其该文整体的水平，假如哪天咱也能写出如此高水平的作品，相信也没人会介意其中有一三个错别字。
本栏非常欣赏边思索、边学习的态度，诗镜古典诗词也好，现代经典之作短篇小说也好，提出批评本身是没错的。但历史事实也一次又一次证明，经典之作之所以会成为经典之作，是因为它们在字句上只不过早已很完美了，挑它们的错只不过并不容易。对此事，我们是不是看？欢迎讨论。
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