部编本新第三版一年级下册7*《谈谈,秋的人声》课堂教学结构设计
教科书预测《谈谈秋的人声》选自部编版一年级下册第二单元第7课,是第二组发现春天之美的一篇略读短文。文章紧紧抓住大大自然的人声来赞美春天,不管是详写的“滴”落叶声、“㘗㘗”鹌鹑声、温暖的雁说到声、横过原野的清风声,还是诸多可心领神会而不可闻的大大自然奇妙的人声,都带他们走近春天这广袤的歌剧院,让他们在观赏其丰富绚丽的色彩的同时,也体悟到春天奇妙的人声。全诗优美生动,朗朗上口,适宜孩子在读中体悟。其中一二节节拍相同,结构相似,可让小学生品雅版。
结构设计理念：
新新课程指出：外语课堂教学要著重语言的累积、体悟和利用，著重基本技能的训练，为小学生打下扎实的外语基础。本课的结构设计力求让小学生在听中想像，说中累积，读中体悟，写中利用，在各项实践活动中，使小学生的外语能力得到整体提高。
学情预测：
由于小学生年龄小，依然以感性思维为主。因此，课堂教学中应努力唤起小学生的自学兴趣，采用灵活多样的课堂教学方法。另外，这个阶段的小学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和体悟能力还不够，他们对春天人声的简单体会不强，所以需要借助可简单体会的相片或音频视频等课堂教学手段。
一、课堂教学目标：
1、正确、流利、有情感地朗诵这首诗。
2、一边读一边展开想像，从春天的人声中体会春天的幸福。唤起小学生热爱春天之情; 3、仿效散文的形式，完成使命唐诗。
二、课堂教学重、难点：
1、在反复朗诵中想像体悟,从春天的音响中，想像春天景象的幸福；有情感地朗诵散文，体会诗中浓浓的秋情。
2、仿效散文的形式，完成使命唐诗。
三、课堂教学准备：
1、小学生备考短文,梳理字汇2、教师制作幻灯片,收集与春天有关的人声、相片和适宜做短文朗诵背景的音乐创作。
四、学时安排：
1学时
五、课堂教学流程(一)、听丹青1、开具春天的相片
师：同学们,你能从相片中知道这是甚么季节吗？
生答
师：你怎么知道的呢？（引导生紧紧抓住春天的事物等特点去说）
师：春天是大大自然的帕勒塔,让大大自然变得五彩缤纷;她是大大自然的魔术师,顿时原野一片金黄,硕果累累;她还是大大自然的音乐创作师,日夜不停,悦耳动听。今天,就让他们一同走近秋,走近秋的歌剧院,一同去谈谈,秋的人声。(西文研究课题)请生读研究课题。(提醒生注意逗号）
他们再来读。(7.谈谈,秋的人声)(二)、读丹青1、生民主自由授业师:诗人通过标题,在呼唤他们重温春天,去谈谈,秋的人声呢,让他们将书轻轻捧得，民主自由此时此刻这首诗,读准同音字,读通句子,特别冷僻的地方,你就多读几遍。2、备考检查（1）、开具生字汇,小学生民主自由读。师：谁说实话试试？如果读得好,就继续往下读(指名一生。)抖抖肩膀(bì)——滴(shuā)振(zhèn)动翅膀——㘗㘗(qū)
一排排雁——撒下说到
清风掠(luè)过——送来贝内旺拉拜(yín)
走近这辽(liáo)阔的歌剧院(tīnɡ)（2）、师赞扬总结：
（3）、闲谈互读
师：请闲谈之间互相此时此刻,每人读半句,看是否将同音字都读准了。
师赞扬：授业和跳舞一样,不光要读准同音字,还要念出节拍,念出韵味。（4）、男女合作读文师赞扬：真喜欢我流畅的朗诵，同学也说实话此时此刻了。你可以闭眼倾听，也可以看着书听，还可以欣赏着春天的画面去听。
3、师范读（开具幻灯片原声读）
师：这时候康同学真想看见我捧得书享受大声朗诵的样子，那就赶紧来试一试吧！
4、生原声民主自由读
（三）、感丹青
1、自学第一拍子
师：在1-3拍子中，肯定会有你最喜欢的拍子，谁愿意读给大家听？
请生读
师赞扬：如此动情的朗诵，我好似看见了甚么？
（看见榕树变形肩膀，看见落花飘落下来）
（开具相片）
师：落花离开了榕树爸爸，它得多哀伤啊，我好似听到了甚么？
（落花跟榕树爸爸挥别的人声）
师：听，榕树变形肩膀，发出的“唰唰”“唰唰”的人声就是落花和榕树爸爸（生接：道别的人声）
西文“唰唰”：落花离开榕树爸爸的时候对对她说些甚么呢？
生：非常感谢你给了我生命和营养！
我好舍不得你，榕树爸爸！
榕树爸爸你要保重啊，再见了！
能让这种哀伤念出来吗？
请生读
师：谁还想再来此时此刻？
师：让他们一同随着飘飘悠悠的落花和榕树道别吧！
生齐读
2、自学第二拍子
师赞扬：此时的人声,是离别的人声，你还喜欢春天的甚么人声呢？
生答:鹌鹑声(西文“㘗㘗”)请生读
师:清风习习,爱跳舞的鹌鹑再次来到阁楼上,他曾在这里歌唱了整整一个夏天,现在他要和阁楼挥别了，你听——（播放鹌鹑的人声）
你听到它在唱甚么吗?
生答：“㘗㘗”“㘗㘗”
“㘗㘗”“㘗㘗”，非常感谢你阁楼，让我曾经在这里生活。
“㘗㘗”“㘗㘗”，我要去另一个地方生活了。
这么富有节拍的歌唱就是文中哪个词？（生答：歌韵）
是的，理解了前后文，大自然也就理解了词语的意思。
让他们像鹌鹑一样一同唱唱这首挥别的歌韵吧！
生齐读
3、自学第三拍子
康同学更喜欢第三拍子，看看我能不能从同学的朗诵中听到春天的其它人声。
师读
生答
师适时西文
谁也想暖暖地说到一下白云？男女生换读
4、齐读1-3拍子
春天的人声真动听，同学还没听够，请同学们赶紧捧得书，一同伴着音乐创作再次走近1-3拍子，去重温一下吧！
播放音乐创作，生齐读1-3拍子
（四）、悟丹青
1、师：非常感谢孩子们美美的朗诵。春天的人声还有很多很多，不信你看，它就在每一篇叶子里，在每一朵小花上，你瞧，它就在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里。你还知道春天的哪些人声呢？
生答：农民伯伯丰收的喜悦声，瓜果成熟的人声，小动物们储藏粮食的嘿呦嘿呦的加油声，青蛙挥别池塘的人声等（师适时西文）
2、品雅版
那就让他们变成wlzwyyan人，四人小组互相合作，拿出创编纸，也去写一写吧！
谈谈，
秋的人声，
————————，
————，
————————————。
（播放音乐创作、巡视、适时点播）
3、品雅版展示
挑选3-4个孩子，到讲台前，原声朗诵
4、师总结：春天真是一个广袤透明的歌剧院，非常感谢可爱的wlzwyyan人们让他们聆听到春天更多奇妙的人声，最后也请大家用心体悟作者毕国瑛笔下的丹青。
5、师播放视频音乐创作，生起立，加上动作齐读。
（五）、师总结：秋，来也匆匆，去也匆匆，孩子们，他们要牢牢紧紧抓住这短暂的幸福时光，去观察，去聆听，去触摸，去体悟着幸福的春天吧！
（六）、作业
为自己的wlzwyyan配上优美的秋景。
(七) 、西文结构设计
7、 谈谈，秋的人声
唰唰 贝内旺拉拜 㘗㘗 说到
歌剧院
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