难以置信（说课的基本步骤）英语说课课件ppt模板图片

六八 2023年03月05日 10:34 244 0

“说课”是一类新经济的教学研究方式，指踢球者在某一的公开场合，在精心设计听课的基础上，直面南埃尔普或教学研究人员讲诉某节课(或某模块)的课堂教学构想及其理论指导，接着由观者民主评议，说者答辩，互相切磋，进而使课堂教学内部结构设计趋于完善的一类教学研究活动。说课也可以说是一类课堂教学的艺术表现。说课不仅没错清“怎样教”，而且没错清“为什么这样教”。这是提高教师课堂教学素养，增强课堂教学潜能的一类有效率的课堂教学活动，现在已经成为师资培训的一类有效率的组织方式。

“说课“是在听课的基础上，直面南埃尔普或专家领导，在规定的时间内，针对具体研究课题，采用讲诉为主的方式，控制系统地预测教科书和小学生等，并阐述自己的课堂教学构想及理论指导，接着由南埃尔普民主评议，达到互相交流，全面提高的一类教学研究活动。

说课的基本上关键步骤和方式：

一、精心设计收集和换用金属材料是使说课真切生动活泼的根基研究课题确认后，你的说课能否真切、生动活泼，进而吸引人、说服人，那么金属材料的收集和换用是最关键性的一步棋。

否则，说课的文本不精练，只能显示出一类浅薄，而缺乏一类厚重感。应依照什么样标准？选取什么样金属材料呢？

1．课堂教学Wolfdale中的课堂教学最终目标，教参对教科书文本的预测。

2．有关的教育课堂教学理论及课堂教学原则。

3．小学生的终点行为情形。这包括小学生原有的科学知识、专业技能、潜能、学习方式、心志等千百次因素情形。

4．为了突破或零散此栏症结，而须要的有关铺垫金属材料。

二、削枝强干，磨练说课文本是使说课真切精练的保证说课的显著特点在于用笔，即文本与用笔的无机结合要充分体现在整座说课操作过程中。

这样，靠文本的精练和环环相扣，使说课具备科学性、方式论性、真切性。要给观者留下真切的印象，要做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。所以要对说课的文本进行磨练，削枝强干。怎样磨练说课的文本呢？

1．要具备清晰的内部结构能抓住观者心弦的说课，要有一个经得起推敲的方式论内部结构，要在特别注意把握教科书自身文本联系的条件下，组织好说课的内部结构。

2．要确认明确的课堂教学最终目标依照Wolfdale、教科书和小学生实际，从科学知识、专业技能、潜能、思想品德等方面确认此栏课的课堂教学最终目标，如果说教科书是说课的“血肉”，内部结构就是说课的“骨架”，那么，课堂教学最终目标是整座说课的“灵魂”。换句话说，最终目标确认后，说课的整座安排，一切一切都要服从于课堂教学最终目标，最终目标不能虚晃一枪，不能和课堂教学文本脱节，还要具体、明确而全面。

3．要预测准确重点症结要结合教科书的地位、促进作用、文本与小学生的终点行为情形预测教科书重点、症结，尤其要特别注意预测症结的位置、程度、成因和突破症结或零散症结的关键性与措施，以及在症结的利皮扬卡中培育小学生观念潜能的策略。

4．要采取有效率的课堂教学方式与课堂教学方式课堂教学方式的优先选择要有效率，即要根据教科书和小学生实际优先选择能调动小学生学习积极性，能有利于培育小学生潜能，尽可能适应小学生个别差异的课堂教学方式，即所优先选择的教法能和小学生心中的弦对准音调，能在小学生心中弹奏。另外，课堂教学方式的采取要从正确发挥课堂教学促进作用，提高课堂课堂教学效率出发。

5．要内部结构设计有最终目标掌控的，有批判性的课堂教学操作过程为了确保既定课堂教学最终目标的实现，在内部结构设计课堂教学程序时，从新课引入——归纳小结，每一个环节的内部结构设计都要即时特别注意课堂教学最终目标的掌控，要与课堂教学最终目标相呼应。换句话说，使课堂教学最终目标的掌控要落到实处，不搞方式，不搭花架，一锤一音，一步棋一印。着眼于各个环节去实实在在地完成任务。要依照课堂教学最终目标对全部课堂教学文本进行取舍，剪辑，逐一“审查”，该详则详，该略则略，主次分明，重点突出。课堂教学操作过程的内部结构设计，既要特别注意强化最终目标掌控，又要特别注意具备批判性，要始终面向全体小学生，根据自己小学生的trained，优先选择恰当的课堂教学终点、课堂教学方式、课堂教学方式去启发引导，让每个小学生都能达到大纲规定的基本上要求。

三、组成控制系统，逐步形成说稿是逐步形成课者观念商业模式的关键性将经过磨练的说课文本按照它们的内在方式论女团成一个完整的控制系统，在整理操作过程中使文本与用笔无机结合，充分体现在整座说课中。

这个操作过程，对于准备说课的老师来讲，是对其大脑女团潜能的磨练操作过程。它须要而又使人获得的是认识潜能的深化，尤其是对某些现象作出其本质的揭示，进而使说课显现出雄辩的其本质力量和巨大的说服力；它须要而又使人获得的是思想的精确缜密、看问题的周详全面，精当恰切；它须要而又使人获得的是思路之敏捷，可以即时捕捉一些现象迅速女团在说课的主体里，使之骤然生辉，发生效应；它须要而又使人获得的是情感的丰富，对小学生对事物所含的情愫体察入微，移入字里行间辅助理念，Ins13zD；它须要而又使人获得的是方式论的力量，把一节课的课堂教学，如茧抽丝，层层剥落，展现内涵。总之，它须没错课者能加工处理成说课的各种要素，并使之互相关联容纳于说课范畴和轨道之中的思考潜能和方式、方式。

这种潜能和方式是在说课讲稿写作实践中逐步形成和练就的，所以组成控制系统，逐步形成说稿对于逐步形成说课的观念商业模式起着关键性的促进作用，也进而可使说课更加真切、更加熟练。

四、恰当的使用视觉金属材料是使说课生动活泼精彩的阶梯并不是说课者在逐步形成了说课的观念商业模式之后，他的说课就一定会精彩了。

当然，说课者的语言（音量、音调、音速）及非语言（表情、目光、姿势），都会影响说课的效果。应当强调，光靠说者单调的说，观者处于被动接受信息的状态，难免不“走神”，要抓住观者的特别注意力，调动观者的兴趣，刺激观者留下真切的印象，并被说明接受，可灵活采用视觉金属材料恰当的女团在说课的主体中，将会使说课呈现生动活泼、精彩的局面。

统计表明，观者如果仅使用其听觉的话，接受的信息在3小时后仅能保持70%，3天后仅能保持10%；观者如果仅使用其视觉的话，其接受的信息处理3小时后只能保持72%，3天后，却还能保持20%；但观者如果结合使用视觉和听觉的话，其接受的信息在3小时后能保持85%，3天后仍然能保持65%。可见视觉金属材料在说课中的重要性。所以在说课前还要内部结构设计出使用视觉金属材料的时间、方式。如将板书、投影仪、演示、实验、特制的复合投影片，不同颜色的图片、图表、直观教具，实物或实物图的展示，多媒体等等，恰当的女团在说课中，可促进观者思考，诱发观者的参与意识，使之跟着说者的思路去理解说课的文本，进而会取得最佳的说课效果。

总之，只有有了这样准备充分的说课，才能使您的说课既具备科学性、方式论性，又具备说服力和感染力，精练、真切、熟练、生动活泼，给观者留下真切的印象。

说课中应遵循的原则说课是教师用语言表达具体课时的课堂教学构想及理论指导，也就是一位教师在独立听课的基础上，向其他教师或教学研究人员控制系统地说出自己的课堂教学构想及其理论指导，接着由观者民主评议，以达到互相交流、全面提高的一类教学研究方式。它是教师自身表态观念活动及心理、生理活动的综合充分体现，是教师对教育学、心理学和教育理论的再学习、再深化、再提高的操作过程。作为说课者不仅没错出“教什么”和小学生“学什么”、“怎样教”和“怎样学”，更要从理论的高度说出自己为什么这样教和小学生为什么这样学。

因此，说课不仅能反映教师的课堂教学功底，而且能充分体现教师的课堂教学理论水平，是教师课堂教学准备情形和整体课堂教学水平的一个比较全面的综合的外观。