1.老师的笨蛋

上初三了，踏进两个捷伊教室，遇到了一些捷伊老师。Montemboeuf各党派的老师分别亮出各自珍藏的刀枪剑戟十八般武艺，真是各有各的绝招，各有各的绝活儿，使他们倍感新鲜，受惠无穷。其中最有特色的，大概要算是他们挂在嘴上的笨蛋了。

力学老师的“对不对”

——试探虚实的弓箭

力学老师TDATE2007，他常挂在嘴上的句便是“对不对”。开始我们对这半路杀出的程咬金感到不知所措，两个个张口结舌。力学老师笑了笑，原来他是想探问他们在备考基础上判断他的演示实验步骤对不对。我们顿悟之时，懊悔无比，教室里立刻响起哗啦哗啦的翻书声。力学老师欣慰地笑了。无数次的“对不对”，无数次的醒悟与懊悔，他们把力学原理理解得更加透彻，许多“看似懂，未必懂”的问题也迎刃而解了。

数学老师的“这是不是行”

——重寄生上进的大刀

数学老师是个急性子，每有人犯了错误，或未能解出简单的问题，他便急得涨红了脸，劈头冒出句“这是不是行？”记得有一场，我数学只得了75分。他急匆匆地把我找去，额头上的青筋条条地绽出，指着两条又两条答对的试题，两遍又两遍地说着：“这是不是行，这是不是行呢？”一声又一声似乎在责问我，又似有深深的自责，仿佛是两条大刀抽打着我的心，使我感到一阵阵羞愧与内疚。就在这一声声急促的鞭策中，我和我的全校师生解决了两个又两个难题，不断获得进步。

专栏

中学生议论文写作实用指南

译者：外语梦工厂

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外语老师的“我指出”

——牛栓一派的宝剑

外语老师有句“我指出”的笨蛋，时常在讲课时摆出鱼村自己的见解与观点。一场，他正吟诵着高尔基的《爱华》，却忽然说：“我指出文中爱华像黑色的流星这个比喻不妥。”众皆愕然。他解释道：“流星在全文中都是沙皇俄国反动势力的象征，既然如此，译者怎能把无产阶级革命的先驱形容成流星呢？”修完《余华》，他忽然问：“余华究竟偷了丁举人家的什么东西而被打折了腿？郭沫若老先生还在什么样该文中写到了‘偷’，它们分别有什么样含义？”接下来，自然又是一段“我指出……”没过多久，他们便在一家刊物上看到了一篇他的该文：《详解郭沫若老先生笔下的“偷”》。以后的结果不言自明，咱班的老师单厢说“我指出……”并且常常引经据典，乃至争得面红耳赤。其中第两个受惠的，当然是我了，至少我是这样指出的。

Montemboeuf各党派各家兵刃绝招皆有不同之处，但都求两个“精”，都有两个“实”。这句句笨蛋，始终在激励着他们卢戈韦，永不满足。

评论

赞美老师的题材很多，该文也不少，而小译者却从“笨蛋”的角度选材，展毛，新颖独有。

该文选取三个老师的事例，即力学老师的“对不对”，数学老师的“这是不是行”，外语老师的“我指出”，紧扣“赞颂老师”这一中心行文，立意高雅、独具匠心，把人物写活了。正副杜博韦的运用是本文的独有之处，正标题揭示了笨蛋的内容，书名点明了笨蛋的意义，互相补充，趣味横生。

该文语言流畅，整散结合，既富有韵律和节奏感，又有一定的弹性和活力。

2.难忘飞报“叶豆腐”

看见这个试题可T6670。“叶豆腐”并不是什么拿叶子包着的豆腐，而是他们的小学基本常识老师——叶老师。

叶老师全称叶绍基，因“绍基”与“豆腐”谐音，Montoire此美名。而叶老师也因此绰号而扬名全校，许多老师连自己班主任的全称还不知道，却早早耳闻“叶豆腐”的大名。

好，正题现在引入。让我先来细细描述一下叶老师的外貌。此老先生具体年龄不详，至今还未退休，可须发皆已白，身体瘦小却非常硬朗。两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含笑目……哈哈，说偏了。不过他真的是个非常滑稽的人哦！没关系，请看正文——叶豆腐，别号科弱，上课时最大的特点是“笑不离口，杯不离身”。基本常识是副课，一般全校师生都不很在意。可一换上叶豆腐，他使出的杀手锏——笑，便把赤竹搞得仇敌。叶豆腐的看家本领：不管多枯燥多无聊的内容，经他的口一讲出，就立刻变得生动有趣。听他的课，总觉得时间过得太快。更重要的是全校师生对知识掌握得全面，每次考试成绩都很突出。为了让我们有两个直观的感受，故不惜笔墨举他两例：

一场，叶豆腐给我们上“桥”。他先用两块砖头夹住一张铅画布，使纸面向上肝区，“这就是桥的数学模型。”他得意地踱着方步说。然后他讲了许许多多桥的性质，之后他摘下老花眼镜，向镜片哈了口气擦了擦说：“那些造桥专家都没我专业。”全校师生一片嘘声。“你们没关系，那就试试看吧！不论你们摆出怎样的桥，我都能一模一样地造出来。”当即有人举手，上台摆数学模型。将纸夹好之后，全校师生纷纷问他能不能造。叶豆腐深深地喝了一口茶，一本正经地说：“当然能！”说罢捏了捏铅画布，狡黠地一笑：“可惜我造不出这样薄的砖头。”笑得全校师生前仰后合。

叶豆腐属于那种“百事通”，什么课都能教，他还是我的围棋启蒙老师呢。他经常代生病请假的老师上课。记得有一回，外语老师病了，他就主动上起了外语课。“今天他们上古诗《山行》，‘远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。’”叶豆腐推了推他的老花眼镜，贪婪地喝了一口茶，笑眯眯地说，“我是故意挑这一课给你们上的，因为它里面写到了‘叶’，顿生亲切嘛！”

对了，刚才提到“杯不离身”，忘记好好解释一下。在上面的例子里也可以看出来，叶豆腐是何等的嗜茶如命。他的杯子是那种雀巢咖啡瓶子类型的大玻璃杯，里面装着黄黄的茶叶。上课时老师是不可以喝茶的，“你们别说出去哦！”叶豆腐呵呵笑着做了个鬼脸，津津有味地呷了一口。糟糕！我是不是泄漏出来了呢？应该不算嘛，我只是写出来而已，没有说出来啦！

叶豆腐有一辆破烂的老爷车，高高大大的，和他的小身材很不相称。叶豆腐曾向他们罗列过他的车的两大优点：第一，骑车的时候不用按铃（车子本身就会发出哐啷哐啷的声音）；第二，不用怕小偷（没两个小偷会看中这种车的）。他们对它也都像对叶豆腐一样尊敬着。当轮到我值勤，站在校门口的时候，每每听到哐啷哐啷的声响，便会看到叶豆腐小小的身躯从他高高大大的自行车上下来，然后是他脸上熟悉的笑容。我是带着微微苦涩的甜蜜写下这些文字的，因为此刻，我已离开叶老师两载有余了。表弟现正受业于叶豆腐的门下，但也快毕业了。叶豆腐的近况只能从表弟的津津乐道中有两个抽象的体会。不过，有一些东西，却一直在我的脑中鲜活着：他的笑，他的老花眼镜，他的大玻璃茶杯，还有他的老爷车。

评论

说实在话，能让全校师生记忆犹捷伊老师大多是很有个性的。本文中就有一位。该文写得有感情，感人至深。

3.给老师摄影

哦，想给他们班的老师摄影？那好，下面我给你提供一些参考资料，但愿你能拍出称心如意的照片。

外语老师——张老师背景——小河边。蓝天，白云，阳光。张老师脚踏一方石块，正在和全班老师举行野外诗会。你听，微风吹出了他心底的诗韵——此刻，阳光犁亮每两个诗眼，泥土芬芳了拔节的诗行。让题海中挣扎出来的灵感，和轻风流水浅吟低唱……最好能特写一下他的嘴，这是一张不大不小、嘴唇极薄的嘴。可别小看这张嘴呀，你能从中感受大江东去的雄浑，金戈铁马的豪迈，踏月吹箫的清幽，小桥流水的怡然……是这张嘴，告诉了他们外语的美，生活的美！

数学老师——王老师背景——操场上。夕阳如火，晚霞嫣红。王老师又在和两个学生散步。可别以为这散步只有悠闲，一般来讲，以下情形可在邀请散步之列：成绩考砸了，思想滑坡了，上课溜号了，同桌闹翻了……当然也有例外，比如你的进步超出了他的想象呀，你为班级争得了荣誉什么的。

至于属于哪种情形，只要看他的脸色就能准确“定位”。他的脸呈椭圆形，黑，颧骨突出，眼睛属绿豆眼之类。如果是严重问题，散步时这张脸便黑得让你不敢再看第二眼；如果是喜事，脸上定会容光焕发。所以，拍照时你别忘了拍好这张脸。

外语老师——邹老师背景——黑板前。黑头发，飘起来。长长的、柔柔的秀发披在肩头，好美！全校师生多次窃窃私语：这拍洗发露广告的，咋不来请他们的Mrs 邹？说“yes”时，她的头一低，发丝自然飘到了眼前；喊“no”时，头一扬，发丝又飘到了脑后。开心了，她不会当着他们的面一展笑靥，而是转过身去，留给他们两个满头秀发的背影；发怒了，她会瞪大眼睛，不停地吹那飘在嘴上的发丝。你可得好好想一想怎样拍好这一头秀发呀！

理化老师——祝老师

背景——讲台上。那一只手扬起来了，手指又细又长。我敢说，你从没见过这么长的手指，也许从没见过讲解自己“手语”的老师。他第一场进教室，就是让全校师生解读他的手语。比如：两手伸开呈合拢状，表示集体答问；伸出两个指头，表示须两个老师回答；再伸指头，表示请第二个老师回答；摇动拳头表示回答正确，摆动手掌表示回答有误；招手表示演板，手指敲讲桌表示站起来……起初他们挺别扭，后来都习以为常了。还别说，这些“手语”节约了不少时间，大大提高了课堂效率呢！

咦，政史老师呢？对不起，他今天出去学习去了。我看你就先给上面的四位老师拍照吧！

评论

这是一篇立意新颖的作品。用场景描写的方法，于轻松流畅的表达中刻画出了四位认真负责、但个性迥异的好老师的形象。特别是抓住人物的某一身体部位的特征来突出人物性格。全篇布局合理，详略得当，叙述生动，读来四位老师的形象跃然纸上，实属一篇好该文。