小学美术图像思维训练（思维绘画课程视频）

一、 中学艺术影像观念体能训练场的重要作用　　充斥着教学改革的推进，对中中学生的五育劳等综合素质更为倚重，因此要倚重对艺术专业课程教学内容质量透过在中学艺术课后中展开影像观念体能训练场教学内容，能让中学生更为积极主动的介绍到经典作品的本身以及经典作品的涵义，进而赢得更多的艺术科学知识。

更快的特别针对画作展开情感理解，推动中学生对艺术产生兴趣比如在湘版教科书四年级《刺绣鸟类》这一专业课程中，透过对画作中的鸟类展开大千，让中中学生能明确相同的艺术表达方式，因此尝试感受到画作中的魅力透过对经典作品的影像观念体能训练，能中中学生更快的将画作与人类的深藏展开预测，让中中学生从小教养爱好生活、爱好民俗文化、爱好自然的品质。

在影像观念体能训练的操作过程中，教员透过将相同的画作展开对照预测，让中中学生能借助现代互联网技术来搜集相关的科学知识，进而有效的协助中中学生教养自我学习的习惯对一些科学教育性比较强的东西，教员如果更快的协助中学生培养人才，提升中中学生对艺术科学知识的爱好。

（论文发表特殊通道如有需要请在facai处找到我）　　二、 中学艺术影像观念体能训练场的课堂AdaBoost　　（一） 利用影音手段提升影像观念体能训练的文本　　充斥着科技的快速推广，透过与艺术课后相结合能提升课后的教学内容形式，让课后更为的明快。

比如利用影音设备不仅能展示出丰富趣味性的教学内容课后活动，而且还能协助画作更为的生动形象，领略到中学生更为简单的课后新体验提升中中学生的注意力，让影像观念体能训练场程效率更高　　（二） 提升中中学生的影像观念体能训练层级

　　在影像观念体能训练场中要要加强中中学生的市场主体地位，让整个影像观念体能训练操作过程以中学生为主，教员且以透过在传授影像观念体能教学方法之后，教员如果积极主动的鼓励中中学生展开独立自主影像观念体能训练，因此透过多渠道的来协助中中学生，能赢得更快的影像观念体能训练新体验。

在影像观念体能训练的操作过程中，教師如果积极主动鼓励中学生循序渐进的展开影像观念体能训练透过多个层级大千，协助中学生展开对照预测，在对照的操作过程中利用多渠道的影像观念体能教学方法，特别针对相同经典作品所具有的特点展开预测，进而把握两种相同古典风格的画作，进一步提升对艺术科学知识的掌控。

　　（三） 拓展艺术视线　　在影像观念体能训练的操作过程中，教员不如果限于教科书的文本，而是如果更多的拓展艺术资料协助中学生拓展艺术视线，让中学生能积极主动的介绍相同时期的艺术创作风格，掌控多种画作的油画技巧比如教员如果积极主动鼓励中学生熟悉相同国家和地域之间的画作，指导中学生能首先影像观念体能训练我国现代的艺术资源，然后在影像观念体能训练国外的画作。

利用相同的形式来协助中学生，能更快的独立自主探索，增强对经典作品的介绍　　三、 提升中中学生影像观念体能训练的主要途径　　（一） 推动中中学生成为课后影像观念体能训练的市场主体　　在现代的影像观念体能训练场教学内容操作过程中，教员往往更为注重对经典作品的文本解读，而忽视了中学生成为课后市场主体的意识。

为了能更快的提倡中学生在课后上的自觉性和逻辑思维能力，在课后教学内容操作过程中教员要要以中学生为中心，利用正确的形式协助中学生展开思考，而不是透过自己的传授让中学生被动的接受影像观念体能训练文本一方面教员的传授在很大程度上带有随机性色彩，因此很容易导致中学生的影像观念体能训练，受到教员的思想影响。

另一方面，很多中学生由于习惯了教员的传授，因此久而久之失去了主动影像观念体能训练的能力，不利于学习的发展因此在这种情况下，教员要要透过结合自身的科学知识储备和经验，特别针对中学生展开积极主动的启发与诱导，协助中学生能快速准确的赢得艺术信息，因此明确信息的正确与否。

透过将中中学生作为课后教学内容的市场主体，能让整个课后的教学内容更为的活跃，也能更快的协助中中学生积极主动的探索经典作品背后的故事　　在影像观念体能训练的操作过程中，教员透过出示《向日葵》课件，因此提问这幅画的名字和作家，检查中中学生课前预习的情况。

然后教员透过展示课件《割耳朵的自画像》让中中学生猜测，因此预测为什么凡·高被割了耳朵之后还投射出冷冷的目光透过对经典作品的感悟，让中中学生将凡·高的经典作品展开预测，包括自画像、人物画、景物画和风景画，因此让中中学生谈谈对凡·高的印象。

在中中学生交流之后，教员介绍，凡·高经常画社会的底层人，但是却不被人们所接受，也没有人买他的画，这使他变得焦虑和烦躁，于是在33岁，他来到了法国，后来在法国的小镇完成创作《向日葵》透过完整的专业课程影像观念体能训练，能让中中学生更快的介绍到画家的生平与背景，明确画家经典作品风格，进而提升中中学生的影像观念体能训练。

　　（二） 培养中中学生质疑的能力　　影像观念体能训练的操作过程中，往往充斥着质疑的产生透过加强中学生对经典作品思考的疑问，能增强中学生对怀疑、困惑、焦虑等心理状态的适应能力，培养中学生的创造观念在现代课后教学内容的操作过程中主要透过展示图片的形式对中学生展开提问，这样的教学内容模式中学生在很大程度上会导致中学生无法全面的理解经典作品的文本，因此也不能充分的发挥中学生的主观能动性，中学生学习赢得的科学知识也比较少。

教员要想积极主动改变这种问题，要要透过主动转换角色的方法来加强学课后教学内容的质量透过让中学生提出疑问，因此教员回答，法能更快的协助中中学生真正的介绍经典作品，同时也能让中中学生在不断思考的操作过程中，强化影像观念体能训练的能力。

　　四、 结论　　本文透过对中学艺术影像观念体能训练场程的教学内容文本展开全面的预测，提出了影像观念体能训练场程的教学内容途径和教学内容方法，进一步推动中学艺术课后教学内容的水平。