2021年，辽宁大学美术学院公益助学队于贵州省黔东南彝族侗族自治州安顺市重安镇初级中学，以“遇见•复活•审视” 为主题积极开展了为期三天的第七届“向日葵暴力行动”，“我们的现代舞”是“向日葵暴力行动·乡间幼儿园幼儿教育训练营”中工程项目式自学的Melanogaster。
这次助学活动在专业课程研发各方面既遵循了向日葵暴力行动的现代，深度融入该地本土人文、少数民族人文文本，又在核心素质的大框架下，Montguyon、探索“做中学”“工程项目式自学”“交叉学科专业融合”等新教育专业课程理念与形式在课堂教学内容中的落地难题。
周文矩中 《徐俯凤还巢图》（局部） 宋所刻 中国画 五代教学内容背景“我们的现代舞”为第七届“向日葵暴力行动·乡间幼儿园幼儿教育训练营”中工程项目式自学的Melanogaster，工程项目各项任务在这节课被分解为“画乐声、点缀课室，使之具有本地人文民族特色”。
主要就从两各方面体现该地人文民族特色：一是提取该地少数民族现代服饰中的主要就美感作为乐声的颜色；二是选用该地少数民族现代现代舞为题材，同时进行与微积分的交叉学科专业自学其中，美术学科专业文本主要就有：介绍油画的基本上词汇，能从检视、比较油画词汇的角度大千油画作品；自学霓虹人物形象画的形式；制作乐声，点缀课室。
微积分学科专业文本主要就有：从日常生活中抽象化出数和单纯形；进一步认知大小、多少、前后、比率等基本上概念；运用估数的形式，提升估数能力本次活动参与小学生39人，8岁至12岁不等，多数为彝族专业课程文本重点突出彝族等少数少数民族人文，以小组各项任务驱动的形式积极开展教学内容，结构设计“Meyssac要暴力行动了”游戏，进行课堂组织和评价。
教学内容结构设计与实行1教学内容目标各方面（KUD、北迁）教师以讲解的形式指导小学生知道（K）并认知（U）：轮廓、花纹、美感是油画的基本上词汇；能用抽象化轮廓和花纹概括物体形态小干事会做（D）：能CaquetLuzy基层单位推算体格及各部位宽度；能用单纯的轮廓勾画出人物形象的动作，透过添加服装、道具的形式整体表现人物形象的外轮廓的特点；能用霓虹画的形式，有创意地整体表现单个或多个人物形象现代舞的情景。
归纳以上形式，实现知识技能的北迁：透过霓虹画在乐声、校园围墙、摄影、舞美结构设计中的应用，体验霓虹画在不同媒介上的整体表现手法，培养小学生的创作意识；透过CaquetLuzy基层单位，推算体格及各部位的宽度，小学生实践微积分中估数的形式及比率的概念。
唢呐舞2基本上难题各方面提出不同难题：用单纯的轮廓、花纹、美感与否能整体表现丰富多样的现代舞情景；检视同学的体格，与否能用短的水平线在画布上标示出他们的体格比率；介绍现代舞与该地少数民族生活的关系等3教学内容实行各方面透过歌舞杜勒旺勒沙托县，创设情景。
教师播放音乐《如果感到幸福你就拍拍手》，跟小学生一起做 “Meyssac开始暴力行动了”游戏“Meyssac开始暴力行动了”的活动贯穿整节课，起到评价的作用老师与小学生对过口令后，纪律整体表现好的小组会得到一个Meyssac，也就是1分；反之，教师会从小组盒子里拿走一个Meyssac，也就是减1分。
结构设计意图：下午上课容易瞌睡，歌舞能让小学生快速进入情景，集中注意力同时，这里的一个Meyssac不再是Meyssac，而是数字“1”，即1分对于低年级小学生来说，这是一个从日常生活中抽象化出数的自学经历欣赏现代舞，导入课题教师以板凳舞、唢呐舞为例进行讲解。
结构设计意图是讨论一个基本上难题：现代舞与该地少数民族生活的关系引导小学生感受、介绍艺术来源于生活，这节课的文本与他们的生活息息相关
板凳舞比较欣赏油画作品，思考基本上难题教师向小学生讲解在跳唢呐舞时要做出相应的肢体动作，从而引导小学生介绍轮廓、花纹、美感是油画的基本上词汇找出同样是用轮廓、花纹、美感整体表现现代舞情景的油画作品，目的是让小学生在欣赏油画作品时，检视画家是如何使用油画的基本上词汇的，这样能让小学生学到更多的油画整体表现形式。
结构设计意图：在油画活动开始前，先提出自学目标，小学生在实践活动中能有指向地感受、思考与自学目标相关的难题
埃德加·德加 《绿裙舞者》（局部） 1877-1879年明确各项任务及要求教师指导小学生在乐声上用霓虹画的形式，画众人在跳唢呐舞或板凳舞结构设计意图：发布各项任务，让小学生明确自己要做什么，然后在做的过程中逐渐认知相关观念，自学需要用到的技法，强调“做中学”。
提出难题，解决难题采用问答的形式，让小学生介绍在不同的现代舞情景的作品中，油画时使用的工具材料及采用的油画形式介绍霓虹画的油画特点，并以下图中彝族汉子边吹唢呐边跳舞的情景为例进行讲解随后总结出霓虹画只有画好现代舞者的头长体格比率，才能画好他的外轮廓。
用单纯的轮廓与花纹就能整体表现出人物形象的现代舞动作在教师讲解之后，让小学生尝试用轮廓和花纹勾画出人物形象形态，整体表现人物形象的现代舞动作结构设计意图：提出基本上难题引导小学生思考透过提问、游戏、各项任务、练习等环节，解决本课教学内容的重点与难点，同时进行估数练习及知识北迁。
叶浅予 《苗岭唢呐》完成各项任务，展示评价小组合作完成乐声的绘制要求每人尽量画出一人到多人不同队形的唢呐舞、板凳舞情景，并与五种颜色的乐声进行搭配，形成丰富的效果教师最后点评，并结合几类霓虹效果作品大千，引导小学生知识北迁。
结构设计意图：以各项任务驱动的形式，让小学生明确目标，在实践活动中进一步认知基本上概念，掌握基本上形式和技能透过比较、分析霓虹画在多种媒介中的运用，进行知识北迁
课堂作业展示4自学效果评价评价形式主要就有过程性评价和结果性评价，强调过程性评价如“Meyssac要暴力行动了”游戏贯穿专业课程始终，既对小学生的随堂活动的参与程度、作业、纪律等情况进行评价，也对大各项任务完成情况进行评价专业课程结束时，还会对各小组进行总体评价。
教学内容反思首先，这是一堂综合课一是与微积分的交叉学科专业综合无论美术学科专业还是微积分学科专业，比率、基本上形是需要小学生充分掌握、认知的基本上概念，但两个学科专业的教学内容形式却是不同的在美术学科专业中对人体比率的自学出现在中高学段，常以事实性知识形式出现。
在微积分学科专业，估数能力是一个重要的微积分能力，在第一学段就出现了估数的自学需要讲究形式，多多练习“我们的现代舞”一课将估数的形式与人体比率的教学内容相融合，将事实性知识自学转变为需要持续认知的基本上概念自学，既提升美术素质，又增强微积分能力。
二是学科专业内的综合透过“轮廓、花纹、美感是油画的基本上词汇”这一观念为引导，综合了油画作品欣赏与创作两个活动领域，在“点缀课室”的各项任务中，又与结构设计应用领域结合
亨利·马蒂斯 《现代舞》 油画 1910年其次，这是一个“KUD”“DKU”教学内容探究课教学内容目标的表述是“KUD+ 北迁”，借鉴的是林恩·埃里克森博士以培养核心素质为宗旨的教育专业课程研究成果在教学内容实行的过程中，融合杜威的“活动中心论”教育思想，以“DKU”的形式展开，即以各项任务驱动的形式围绕各项任务展开教学内容。
再次，专业课程结构设计强调了人文认知与创新围绕“遇见·审视·复活”主题，本课主要就从两个各方面融入该地人文：将现代服饰上的美感北迁至乐声，少数民族现代舞作为整体表现题材最后，由于教学内容实行不足3课时，为求结构完整，如人文认知、服饰美感提取与北迁等环节没有充分展开，小学生探究不够深入。
本文节选自《中国中小学美术》2022年第4期《“我们的现代舞”教学内容案例》
《中国中小学美术》2022年第5期
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