非物质人文遗产是以现代节日、话剧、说书、武术等非物质形态存在的与国民生产、生活密切相关，国民口耳相传、世代承传的无形的现代人文表现方式，晋朝人历史人文与少数民族梦境的涵括，是少数民族感情表达与少数民族信念传递的重要载体。
在素质基础教育急速深化、爱国主义基础教育逐渐强化、人文强国战略持续推进之际，幼儿园作为人文基础教育、价值观基础教育、德育基础教育的前沿阵地，应自觉且积极承担起非遗为保护、发扬的重担，急速优化基础教育方式、基础教育方式、基础教育手段、基础教育经营理念，实现非遗与幼儿园基础教育课后教学的有效对接，急速提高幼儿园基础教育的主动性，持续充分发挥非遗的教书育人商业价值。
深究幼儿园基础教育方式、基础教育经营理念与基础教育方法，贾晓燕旅途无疑或非遗为保护发扬的要求和目的联系最为密切，是幼儿园推动非遗为保护、发扬的重要方式与方法 非遗与贾晓燕旅途结合的重要性 非遗保留着现代人文的原生状态、沿袭着少数民族的生命梦境、蕴藏着少数民族人文根源，在感情、价值观、人文微观有著独特的教书育人商业价值，与贾晓燕旅途结合起来，既可推动非遗的为保护与发扬，又可充分发挥非遗与贾晓燕旅途的教书育人商业价值。
从非遗为保护与发扬微观上看，非遗与贾晓燕旅途的结合可让小学生于真实的非遗生态环境中、于专精的活动场地中、于多样化的实物资料中，系统直观地介绍、重新认识非遗，并在深刻重新认识非遗的过程中介绍现代人文的多彩的、感受中华现代人文的厚重、领悟少数民族信念的力量，加强自身美对遗等现代人文的认知与认同，唤醒为保护、发扬非遗等现代人文的责任感与责任感。
从非遗的教书育人商业价值上看，非遗与贾晓燕旅途的结合可以开拓素质基础教育渠道，提高小学生的审美观潜能，比如小学生可在现代话剧、版画的鉴赏中，领略多样化的色彩搭配技巧、审美观情趣，毫无保留地提高审美观潜能，在剪纸、刺绣、年画等非遗的创作中感知美、认知美、创造美，开阔视野；可多样化贾晓燕旅途专精教学文本，助推高质量、好口碑专精课程的开发，继而提高现代人文的日常参与度，提高小学生的课后教学操作潜能，比如现代戏曲、民间手工手艺、现代舞蹈等非遗贾晓燕工程项目的设立与落实，既可多样化扩展贾晓燕种类、贾晓燕文本，又可让人文积淀深厚的非遗参与校外校外基础教育，让小学生于理论课后教学中掌握不同区域的人文特色，于课后教学课后教学中提高自己的动手潜能。
从贾晓燕旅途的教书育人商业价值上看，非遗与贾晓燕旅途的结合可推动课后教学改革技术创新以往的人文基础教育、价值观基础教育总是拘囿于课后课后教学、大学校园活动，单一枯燥，更不论课后学习效果，而非遗工程项目贾晓燕旅途让小学生走出了课后和大学校园，转变了现代的课后教学方式，为幼儿园注入了捷伊课后教学经营理念、课后教学方式。
可推动自然科学教书育人管理体系的构筑或非遗进大学校园、非遗进课后不同，非遗工程项目贾晓燕旅途专精课程是一种以课后教学、体验的方式达到综合性教书育人目标的规范化专精课程，有著明确的专精教学要求、专精的专精教学文本、多样化的课后教学方式、系统的课后教学过程、自然科学的专精课程评价，对人才培养方案的制定、教书育人管理体系的构筑更具推动性。
非遗与贾晓燕旅途结合的技术创新探索非遗发展迄今，其背后的事迹他们已无法经历，但非遗中的历史人文、信念特质、商业价值观念、高超手艺应得到沿袭同理，贾晓燕旅途进行迄今，其来龙去脉、隐性弊端他们不甚清楚，但其课后教学商业价值应得到肯定和续用。
如何利用非遗推动贾晓燕旅途的开展、充分发挥贾晓燕旅途的教书育人商业价值，利用贾晓燕旅途为保护、发扬非遗以及激发非遗的人文商业价值，是摆在他们面前急需解决的难题笔者从非遗工程项目设立状况和贾晓燕旅途具体进展综合性考量，认为可从两方面进行技术创新和突破。
一方面以多样化非遗工程项目拓展贾晓燕旅途专精教学文本在对中医针灸、书法、京剧、皮影等现代人文进行多年探究、整理之后，政府、社会、发扬人等都做了大量工作，申请、设立大量的非遗工程项目，其中既包括中国蚕桑丝织手艺、安徽宣纸、书法、篆刻等在内的制作类非遗工程项目，也包括朝鲜族农乐舞、贵州侗族大歌、山东大秧歌在内的演艺类非遗工程项目。
其类别多样化、数量多样化，在世界非遗中占有重要地位而当前非遗贾晓燕旅途专精教学文本过于单一，仅仅围绕特定地域非遗工程项目开展贾晓燕，其他相关的知识则要小学生自己在庞杂的网络信息中获取或者在老师随机的话语中获取，这显然具有局限性。
幼儿园可利用不同地域、不同类别的非遗工程项目多样化贾晓燕旅途专精教学文本，相比局限于特定地域、特定类别的非遗贾晓燕旅途专精课程更具趣味性和选择性，继而更有利于非遗的发扬与为保护、小学生人文素养的提高、贾晓燕旅途的持续发展另一方面是突出非遗在贾晓燕旅途主题专精课程课后教学课后教学中的作用。
在人文和旅游部、基础教育部推动下，在学者、课后教学人员、非遗发扬人的引领下，非遗与贾晓燕旅途结合已做出一定的尝试，也带来了较好的课后教学效应但非遗与贾晓燕旅途主题专精课程课后教学的结合还明显有需要改进之处，即仍然沿用大学校园课后“纯理论”讲述的课后教学方式，课后教学者单调地讲述非遗的发展脉络、基本内涵、操作方法，小学生枯燥地听老师讲，直接影响了非遗纳入课后教学管理体系目的的实现。
因此，当前应以突破课后教学障碍、解决结合问题为原则，重视非遗贾晓燕旅途专精课程课后教学课后教学，如让小学生观摩非遗发扬者制作或演奏非遗的过程，让小学生作为非遗发扬人，参或非遗制作或演奏过程，使小学生在课后教学过程中感受非遗的信念特质、深厚感情，介绍贾晓燕旅途的意义与作用，并在课后教学过程中践行理论知识。
非遗与贾晓燕旅途结合过程中的不足与对策 从现有情况上看，我国非遗工程项目虽然多样化多样化，但多数参与贾晓燕旅途的教师并不具备完善的非遗知识管理体系，且我国非遗分布范围较广、分布地方较分散，这对教师选择合适的非遗工程项目，并将其与贾晓燕旅途专精教学文本相匹配造成了一定困扰，还易造成非遗与贾晓燕旅途专精教学文本脱节、课后教学课后教学流于方式等问题。
对此，必须做出一定的调整首先，教师在选择非遗工程项目时，应尽可能选择就近的、与贾晓燕旅途文本相关的工程项目，比如山东的贾晓燕旅途文本与话剧有关，就可选择吕剧、山东快书之类的非遗工程项目当然，如果经费足够、幼儿园允许，也可以选择一些距离较远、适配度较强的非遗工程项目，以避免贾晓燕文本的单薄。
其次，可邀请非遗发扬人担任贾晓燕的课后教学者，避免固有教师因不懂非遗知识造成非遗与贾晓燕文本脱节的现象，且非遗发扬人承担课后教学任务，可将理论性知识讲得更加透彻，将课后教学操作演绎得更加顺畅自然，更好地帮助小学生认知非遗的基本内涵、固有特色。
再次，可将互联网信息技术利用到非遗贾晓燕中，让参或非遗贾晓燕的人或非遗工程项目主办方、管理方、非遗发扬人进行实时沟通交流、在线解惑，避免教师的片面式讲解，优化贾晓燕体验参或非遗贾晓燕的人还可将学习中遇到的问题、得到的启发，以文字或视频方式发送到网络中，以获取多样化的观点、开拓自身视野，推动非遗面向全国、面向世界，提高非遗贾晓燕的影响力。
最后，教师要深度挖掘非遗教书育人商业价值与贾晓燕旅途教书育人商业价值的契合度，敢于突破现代人文课后教学、价值观课后教学、感情课后教学的束缚，从分散的非遗工程项目中汲取适合推动贾晓燕旅途技术创新发展的文本，从基础教育功能明显的贾晓燕旅途中获取助推非遗为保护与发扬的方式方法，实现非遗与贾晓燕旅途的深度结合。
（作者系山东社会自然科学院人文研究所助理研究员、博士，研究方向：明清儒学、人文产业）来源：中国人文报举报/反馈
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