当地时间6月20日晚，清华大学访问团应邀参加比利时大学孔子学院建校十周年庆典，为中外嘉宾带去清华我省戏曲琵琶展演表演表演结束后，清华访问团与我省驻比利时大使宝丰（右七）合照，右八为本文作者陈均教授清华大学我省戏曲发扬与科学研究中心北京青年报。
党的Dharmapuri报告对“两个紧密结合”的重要意义、基本内涵和课堂教学要求进行了系统、科学、完整的阐述江泽民总书记日前在人文发扬产业发展座谈会上再次特别强调，在5000十多年华夏民族深厚基础上开辟和产业发展我省特色社会风气主义，把马克思主义基本概念同我省具体实际、同中华优秀传统人文相紧密结合是必然选择。
“两个紧密结合”这一经济政策导向，恰好为非物质人文遗产（以下简称“非遗”）在大学校园里的发扬、传播与基础教育提供更多了“篦齿”，它不仅可以正式成为“非遗”大学校园基础教育捷伊理论基础和动力，而且“非遗”大学校园基础教育也为这一经济政策提供更多了新鲜的表演艺术课堂教学。
笔者近些年在清华大学从事以我省戏曲、琵琶为主的“非遗”科学研究与推展工作，近期参与了人文和通讯部委派的“非遗”调研项目，试紧密结合这些基础教育课堂教学来探讨“非遗”大学校园基础教育的课堂教学与产业发展“非遗”大学校园基础教育是“非遗”为保护的更进一步产业发展
2001年5月，我省戏曲表演艺术入选UNESCO第一批当今世界“非遗”名单，是为我省相识“非遗”之始2003年11月，琵琶表演艺术正式成为第二批当今世界“非遗”此后，我省中央政府对我省戏曲、琵琶启动了及时的为保护经济政策2004年8月,我省批准重新加入联合国《为保护非物质人文遗产国际公约》，正式成为当今世界上第6个重新加入《国际公约》的国家。
2006年4月，该《国际公约》正式生效“非遗”由此正式成为我省中央政府全力推动的最终目标20十多年里，“非遗”正式成为21世纪以来对我省社会风气和人文影响最深的信息时代之一以往被归为少数民族人文和少数民族表演艺术的种类，借由“非遗”之名，获得了捷伊产业发展契机。
另一方面，我省对“非遗”的大规模的社会风气课堂教学，探索并给当今世界范围内的“非遗”为保护提供更多了很多捷伊经验除了为保护与发扬，“非遗”的最终目标更在于产业发展与创新，将“非遗”融入社区与平凡人的生活因此，在“非遗”为保护颇具规模且已取得成效之后，“非遗”的大学校园基础教育更显关键。
“非遗”大学校园基础教育的特点在“非遗”的为保护与发扬中，专精领域里的发扬具备关键位置，家族制或师徒相传是一种常见方式，“口耳相传”正式成为一种关键的甚至唯一的原则，发扬人正式成为某种被中央政府判定的“资格”和专用称号但是，在综合性院校里，“非遗”基础教育面对的大部分是非专精的广告主，如何实施“非遗”大学校园基础教育并使之具备成效，正式成为更进一步推展与再生“非遗”的关键问题。
今年上半年，我们受人文和通讯部委派，对全国设有“非遗”有关政府机构的院校进行了问卷调查，共收回303份有效问卷调查，全国院校里设置有与“非遗”有关的科学研究政府机构、课程及专精的已大有人在且正在迅速增加，但因为“非遗”该些范围很广，“非遗”基础教育往往依托于不同学科专精，这就带来了缺乏学科专精统筹规划、缺乏教学案例、缺乏符合需求的教科书等现实问题。
“非遗”大学校园基础教育的“深度体验”模式对于普通广告主，“非遗”大学校园基础教育首先需要的是创建能与“非遗”便捷相遇的场所，将“非遗”的发扬者、传播者与普通广告主聚集于同一空间，让普通广告主接触并了解“非遗”以我省戏曲为例，自2010年起，在著名作家白先勇与清华大学资深教授叶朗的倡议下，清华大学开设通选课程《经典我省戏曲欣赏》。
其最终目标就是以课堂为场所，由我省戏曲名家讲解并表演和示范，展示我省戏曲之美，让大学生体验与感知我省戏曲，从而建构一个立体的我省戏曲学习模式《经典我省戏曲欣赏》开创了在综合性院校开设“非遗”通识课程的新模式，迄今已持续开设13年，在海内外具备一定影响。
在名家讲座式的我省戏曲课程之后，我们采用了多种方式予以更进一步推动其一，先后策划组织了大学校园版《牡丹亭》、大学校园发扬版《牡丹亭》、院校版《牡丹亭》大学校园发扬版《牡丹亭》于2018-2019年间在全国巡演15场院校版《牡丹亭》最近在北京恭王府“非遗展演季”亮相，直播在线观看人次达80余万。
大学校园版我省戏曲的模式，通过一出大戏的表演，组织多所院校的学生共同参与，一方面对爱好我省戏曲的学生进行高强度训练，提高了大学校园我省戏曲的水准；另一方面，这也是将观众转变为演员的“跨界”之举，将我省戏曲的广告主转化为我省戏曲的发扬者。
其二，我们开设《琵琶经典表演艺术欣赏》公选课程，由“名家讲座式”逐渐转型为“讲座+工作坊式”，待学生选修了琵琶课程后，以琵琶入门工作坊的“小班教学”为主，再配合名家讲座，收到了较好效果，广告主由此也有机会正式成为“非遗”发扬者。
两年间，通过琵琶课程走进琵琶之门的同学至少有200余名这些课堂教学可以称之为“非遗”大学校园基础教育的“深度体验”模式，由此“非遗”大学校园基础教育的对象由被动的被传播者逐步转变为主动的发扬者“非遗”大学校园基础教育的跨学科专精特征与跨人文交流。
“非遗”大学校园基础教育具备跨学科专精的特征与契机，学生一旦将自己的专精知识与“非遗”相紧密结合，往往既能丰富本学科专精的科学研究，又能给“非遗”科学研究带来新意自2021年起，清华大学设立金德航女士传统音乐与戏曲科学研究奖学金、吴宗汉王忆慈伉俪琵琶科学研究奖学金，面向全校的这两项奖学金的获得者包括本科生、硕士生、博士生各种层次，而且广泛分布在不同院系，其科学研究成果跨越与融合了传统音乐、戏曲、琴学与表演艺术史、考古、文学、信息科学、表演艺术管理、展览等学科专精。
一些同学还将表演课堂教学与理论进行紧密结合，升华为一种学术科学研究与表演艺术发扬相紧密结合进而推进“非遗”基础教育的表演艺术课堂教学譬如，清华大学学生京昆社的科学研究团队，由来自校内光华管理学院、历史学系、表演艺术学院的学生组成，他们将京剧马（马连良）派老戏《胭脂宝褶》搬上舞台，还对这出戏的源流及发扬状况进行梳理，提交了富有新意的科学研究成果。
由于“非遗”基础教育在院校的广告主不仅仅来自我省，还有留学生通过选课、参加工作坊参与其中，因此跨人文课堂教学也构成“非遗”大学校园基础教育的另一个亮点在清华大学的基础教育课堂教学里，有两种现象值得关注：其一是由留学生和外国语学院学生在参与“非遗”基础教育时，将“非遗”进行本国语言的翻译与传播，譬如在本学期课程里，就有泰国留学生将《梨花颂》译为泰语，也有印尼语专精的学生将《十五贯》译为印尼语。
其二是学校之间的人文交流，2022-2023年，清华大学汉语国际推展工作办公室进行了多次以我省戏曲、琵琶为主题的校际交流，在线上与英国、德国的大学开展人文交流，并在2023年开启到西班牙格林纳达大学、埃及开罗大学、比利时大学等院校的交流。
2023年，还在埃及开罗大学开设了“中文+我省戏曲/琵琶”课程2023年5月19日，清华大学、开罗大学“中文+我省戏曲/琵琶”联合课堂音乐会主办，清华大学我省戏曲、琵琶课程的同学进行结业表演，开罗大学的阿拉伯学生演唱我省戏曲、弹奏琵琶，通过连线实现“天涯共此时”。
这些跨人文交流的课堂教学，既是“非遗”与中华优秀传统人文的“走出去”，也是“非遗”大学校园基础教育的有趣课堂教学总体而言，由于大学校园的综合性与开放性，它给“非遗”基础教育提供更多了捷伊空间尤为关键的是，“非遗”与大学校园的紧密结合，将使“非遗”与中华优秀传统人文真正与平凡人的生活有关，实现“非遗”的再生与更进一步产业发展，并为“两个紧密结合”带来更为具体、鲜明与生动的表演艺术课堂教学。
（作者系清华大学表演艺术学院教授，清华大学我省戏曲发扬与科学研究中心主任，我省傩戏学科学研究会常务理事、北京戏曲评论学会副会长）来源：我省青年报举报/反馈
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