高三最后一课每一帧都是绝版 高三最后一课视频

高三最后一课，当初的你也哭泣了吗? （图）

没有～另，提醒下绿野仙踪，最后一节课（正课地理课）你好像睡了

高三快毕业了。最后一节课怎么上？怎么办活动？

1.每个人轮流对班主任说几句话。

2.基本活动都调不起同学积极性的，很多人都会选择上复习课！所以好活动应该出现在考试之后！

最后一课

8.从选文我们看出小弗朗士对着堂法语课怀着何种思想和感情小弗朗士觉得所讲切对我都显得容易容易小弗朗士贪玩顽皮孩子法文学习成绩差怕考问怕挨老师训斥经常逃学天法文课上韩麦尔先生心情沉重地宣布;我次给们上课今天们堂法文课老师给小弗朗茨极大震动使意识们要同祖国语言告别了现们要丧失学习祖国语言权利了于开始变得懂事起来刚才还使头疼、讨厌法文课下子像老朋友样舍得离开悔恨自己没有学好法文并悔恨对祖国语言产生了新认识新感情憎恨侵略者凶残要我能从头尾把些分词规则大声地、清清楚楚地、字错地背出来任何代价我都肯付啊9.当听学校屋顶上鸽子咕咕叫声小弗朗士想们该会强迫些写鸽子也用德国唱歌吧!"描写表现了小弗朗士样感悟对普鲁士侵略者憎恨和对祖国、对民族热爱体现便法国人民深厚对母语热爱对祖国热爱对民族热爱10.韩麦尔先生说:亡了国当了奴隶人民只要牢牢记住们语言好像拿着把打开监狱大门钥匙里监狱大门比喻钥匙比喻样理解全句意思韩麦尔先生高度赞美法国语言表现爱国感情监狱大门比喻普鲁士侵略者对法国人民统治和封锁;钥匙比喻法国语言句含义:掌握祖国语言激起人民爱国意识从而团结起来打击普鲁士侵略者求得民族解放首先民族语言民族标志亡了国人民还说着自己语言保留着自己文化实际上说明民族没有彻底灭亡还自己方式生存着民族完完全全丧失了自己语言几乎失去了生存土壤 ’ 其次民族语言还能使民族内部产生凝聚力人们把民族千百年共同生活经历形成语言称做母语意味着语言对民族文化、民族性格哺育作用亡了国人民牢牢记住们语言守住自己民族独特文化民族人民之间永远存向心力论异族统治多严酷民族人民样被分离民族精神文化随时把们团结起来侵略者只能奴役其身能奴役其心正因此普鲁士政府军事占领阿尔萨斯与洛林之马上强迫当地学校取消法语教学而改教德语;同样20世纪30年代日本帝国主义占领我国东三省之也遗余力地大肆推行日语教学们都出于同样目--军事占领之开始语言文化侵略奴役!因此说对民族军事占领还真正占领只有通过语言文化殖民化才能实现对民族真正占领和征服往往困难 韩麦尔先生所说句重要意义11.认《刻、课》主人公谁请说说理由首先小弗郎士小说有贯串故事情节作用作者写了小弗郎士逃学、上学经过通过行踪写了几相互关联却彼此分离场面:普鲁士士兵操练场镇公所布告牌小镇里学校没有样人物些场面难组织篇有机作品 其次小弗郎士还起了深化小说主题重要作用阿尔萨斯被割让给普鲁士阿尔萨斯人失去了自己生于斯长于斯土地还失去自己朝夕使用母语样惨痛情感该何表达?作者选择了小弗郎士样平时爱学法语调皮男孩用内心感受来反映整民族沉痛感受而篇小说小弗郎士法国沦陷时课见闻感受线索通过人物语言、表情、动作和心理活动描写表现了法国人民崇高爱国主义精神而韩麦尔先生又位爱国者更好地表达主旨所主人公韩麦尔先生

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1.不一样。第一个“最后”写出了韩麦尔先生对现在的生活及生活的地方的留恋，后一个则是写出了韩麦尔先生对学生们的期待，希望能教给他们所有的法语知识 2.指 将要禁教法语 3.变化：对不能再学习法语的惋惜，对过去逃学的后悔，对老师和课本的依恋 因为被韩麦尔先生的爱国情感深深影响着，被教室里静穆的气氛所感 染，了解到了不会说法语的悲哀