一、核心素质目标：
1.语言重构与利用：透过指导朗诵的方式，以“读”贯穿课后始终，让小学生累积文言文辞语，看清楚该文并且体会译者的感情。
2.思维发展与提高：透过增加四个脚注的写作让小学生对周瑜和其子刘禅有更多的了解，协助小学生深入认知译者对女儿的谆谆告诫。
3.审美赏析与创造：学会在Interpreting中理清译者的思路。
4.文化传承与认知：让生活经验相对缺乏和学识较厚的小学生能够比较切身感受到责任编辑“静以力行，俭以养德”的哲理。
二、课后教学重点项目、症结：
课后教学重点项目：
朗诵并诵读全文，累积重点项目字汇和文言文知识，考究关键词，认知该文思想一脉相承。
课后教学症结：
翻译字句，累积名句字句，认知该文中心思想。
三、教科书预测：
责任编辑是力行矢志的名句，其文言简意赅，虽然只有短短86个字，却夸饰，既有慈祥的旧日期待，又有孔孟的此时此刻。中心思想是劝戒女儿勤奋好学矢志，力行养性要从淡泊宁静中下工夫，最忌荒唐险躁。学习责任编辑重在鼓励小学生利用多种写作方式，识文辞、知字句、懂原意、感文情。最后透过写作手法的预测，体会感情，体会周瑜的感召力，提高自己的品行素质，并由此累积诵读相关Auron以志节。
四、课后教学方式：
我认为这课时要抓住三点，这就是：教科书、学情、黄金时代。
《诫子书》是一则古文，篇幅短小，短语整齐，难诵读，表面的意思借助短文注释也不晦涩。
在学情方面，对于初一的小学生来说，要真正知道周瑜说出的这番话还是不那么难的，所以我加入了四个脚注来协助小学生认知。
一则该文要Ganganagar黄金现代感着实不易，让当下的21世纪20后的孩子要知道三国时期那个黄金时代的人的信念追求和职业道德，也许只能指点而不能让渡，而打声让小学生透过思考和预测去知道现代社会与光景的同和不同。
在这课时中我还力争做到在小学生的问题回答中去鼓励和开拓小学生的思维，向先贤讲的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”而努力。
综上本课采用诵读法、讨论探究法
五、课后教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、课后教学课时：
2课时
课后教学过程
一、导入设计
相信大家都听说过周瑜，那么大家印象中的周瑜是什么样的?(大屏幕出示周瑜简介)政治家，军事家，大家不要忘了周瑜他也是一个父亲，今天就让我们来共同学习周瑜写给他8岁的女儿刘禅的一封书信，名为《诫子书》(此时西文题目)。
二、预习检测
1.译者简介
周瑜（181—234）：复姓诸葛名亮，字孔明，卧龙先生。琅琊阳都（今山东省沂水县）人，三国时期蜀汉丞相，著名的政治家、军事家。作为一代历史伟人，他最大的功绩是辅佐刘备开创蜀国基业，为此鞠躬尽瘁，死而后已，被称为“古今第一贤相”。
家喻户晓的事迹：三顾茅庐草船借箭赤壁之战空城计，他被誉为“智慧的化身”。
2.写作背景
周瑜的《诫子书》写于蜀汉建兴十二年（234）。这一年二月周瑜第五次率师北伐，八月病逝于北伐征程中的五丈原。北伐前他放心不下朝廷，写下了呕心沥血的《出师表》；北伐中他放心不下女儿，写下言辞谆谆的《诫子书》。
三、诵读训练
（一）出示投影，认知并累积字汇（根据导学案，先让小学生小组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
1.字汇字音检查
夫（fú）君子之行 夫（fú）学须静也 夫：文言文发语词，用在句首，表示将要发表议论，引出议论，可不译
淫（yín）慢则不能励精，险躁(zào)则不能治性。
2.责任编辑文言文现象小结
（1）重点项目实词
君子：品行高尚的人。励精：振奋精神。
治性：修养性情。驰：疾行，指迅速逝去。
遂：最终，竟。
（2）一词多义
非学无以广才（动词，学习）
非志无以成学（名词，学业）
（3）古今异义
①淫慢则不能励精（古义：懈怠。今义：速度低；走路、做事等费的时间长。）
②险躁则不能治性（古义：轻薄。今义：地势险恶、复杂，不易透过；险要。）
③非宁静无以致远（古义：安静，集中精神，不分散精力。今义：多指环境上的安静，不嘈杂。）
（4）词类活用
非宁静无以致远（形容词用作名词，远大目标）
非学无以广才（形容词用作动词，增长）
四、用对偶，巧断句
1.给句子进行句间断句，引出对偶的概念
静以修身/ 俭 以 养 德
对偶句：字数相等，词性相对，结构相同的句子。
2.利用对偶特性给句子断句
非学无以广才/非志无以成学
3.用对偶给句子划分停顿
夫/学/须静也，才/须学也
淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性
诫子书
夫/君子之行，静/以力行，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！
总结：这四组句子不仅对仗工整，而且长短交错，使语言有了灵动美。。
四、初读短文，整体感知
1.齐读短文，说说周瑜期盼女儿成为什么样的人？
明确：君子---道德、学问修养极高的人。
2.文中出现最多的字是什么？找出相关的句子。
明确：“以”，连词，来，引出动作行为的目的。
3.再读文中带“以”的句子，说说发出什么动作，达到了哪些目的？
明确：静---力行
俭---养德
淡泊---明志
宁静---致远
学---广才
志---成学
小结：这些“以”字表达出的恰好是周瑜对女儿的期待，也是这篇该文劝诫的目的。
4.再读短文，说说周瑜对女儿除了有正面鼓励还有什么反面的劝诫。
明确：“淫慢则不能励精，险躁则不能治性。”。
第二课时
一、课程导入
旧知检测：上节课，我们一起了解了《诫子书》这封家信的内容。哪位同学能为我们复述一下书信的内容？
（教师可请2到3位小学生来进行诵读，或对翻译内容进行回忆复述。教师在点评中要注意小学生对关键字句的翻译是否准确，内容翻译是否完整。）
周瑜写这封信，是为了告诉孩子什么道理？他是如何达到劝诫的目的的？这节课，就让我们协助刘禅继续解读这封家书。
二、比赛抢答寻觅心路
1、周瑜写这封家信的用意是什么?(小学生举手发言)
(告诫女儿要注意力行养性，生活节俭，以此来培养自己的品行，表达了他希望后代志存高远的厚望)
2、文本译者抓住一个“静”字，围绕学习告诫女儿要成材必须具备哪几个条件?
(淡泊、矢志、惜时)其原句分别用《逻辑学》中的“否定之否定规律”(双重否定短语)来强调其重要性，找出这几个句子，再次加以品读，联系自身实际，谈谈体会体会。
A、淡泊:非淡泊无以明志，非宁静无以致远
B、矢志:非学无以广才，非志无以成学
C、惜时:年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
3、请按照议论文的结构来给该文分层，并找出论点句，治学、力行、惜时句，再次品读。(按照西文提示分组讨论完成，后总结再西文)
{提示西文:提出论点--正(静)反(躁)两方面论证(治学、力行)--劝戒惜时，有所为}
A、论点句:静以力行，俭以养德;
B、治学(静):夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学(正)。
C、力行:(躁):淫慢则不能励精，险躁则不能治性(反)。
D、惜时:(见上，略)
4、按照西文提示思路，鼓励小学生诵读原文。
自背。互背。齐背。
5、问题引申:
联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以力行，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。
三、细读短文，理清该文思路
（1）责任编辑是译者写给女儿的信，译者的主要观点是什么？用原字句子回答。预设夫君子之行，静以力行，俭以养德。
（2）译者开篇提出“力行养德”，他认为怎样才能做到“力行养德”呢？用自己的话简要说说。
预设要“静”与“俭”。“静”就是淡泊、宁静，是一种屏除杂念和干扰而宁静专一的精神状态。只有内心宁静，方能自省、自察。“静以力行”强调内心宁静对个人品行修养的重要作用。“俭”就是节俭、俭朴。“俭以养德”强调物质生活的低要求对个人品行修炼的关键性作用。
（3）译者又明确了“静”与“明志”“成才”的关系，“静”与“明志”“成才”分别有怎样的关系？结合具体内容说说。
预设“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”中强调了“明志”“致远”是“淡泊”“宁静”的目的，即译者认为明确志向和达到目标是目的，其途径是“淡泊”“宁静”，并用双重否定句的短语强调“淡泊”和“宁静”的重要性。
“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”中阐述了“静”“学”“志”“才”之间的关系，即人的才学是透过学习来增长的，而学习时要静，要想学有所成必须先矢志。译者强调了这四者的关系，其核心是学习，途径是静，前提是矢志，目的是成才。
（4）“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”一句是从什么角度阐述“静”的？又是怎样阐述的？
预设从反面阐述“静”。这句话强调了“淫慢”“险躁”所造成的危害，强调了“静”的价值。
（5）“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”一句阐述了什么道理？
预设惜时。时光飞逝，如果不珍惜时间就一事无成，对社会没有任何贡献，到年老时后悔就来不及了。
（6）从全文来看，译者告诫女儿要成才必须具备哪几个条件？从哪些句子可以看出来？
预设成才要具有四个条件：第一个条件是矢志，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”；第二个条件是学习，“夫学须静也，才须学也”；第四个条件是惜时，“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”。
周瑜主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系、缺一不可的。志是成才的前提和基础，志向的培养又必须砥砺品行。
四、拓展延伸
1.刘禅后来的发展，备受人民爱戴的大英雄，和他16岁的女儿双双为国捐躯。
2.良好家风的重要性。好的家风，孕育了优秀的后代，优秀的后代，能够传承并且发扬好的家风。如果每一个家族的家风，都如诸葛家族一样，那么，中华民族就必然繁荣昌盛。
3.类文写作《诫外生书》
夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感；忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝，虽有淹留，何损于美趣，何患于不济。若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣！
【设计意图】从文本走出来，实现语文增容写作，把语文和生活打通。
五、小学生自由朗诵短文，探究主题思想
《诫子书》是周瑜北伐中原时写给幼子字刘禅的一封家书，包含译者对幼子的旧日期待。该文紧扣“静”字来写，正反两面论证了“静”对于力行的重要意义。最后，译者告诫女儿应当珍惜时间。
六、短文总结
“静”是《诫子书》中的一个关键词汇。“静”是力行养德的基础，“静以力行”意为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图物质享受而分神劳力。“静”是学习的前提。“静”指的是一种屏除杂念和干扰而安宁专一的精神状态。在这种状态中，可以心无旁骛地学习，可以静静地沉思，可以安静地反思自己的作为。要做到“静”，自然要屏除名利的束缚和干扰，这就是“淡泊”。只有做到“淡泊”和“宁静”，才能使志向坚定、明确（明志），并最终实现远大目标（致远）。若心不静，陷入“险躁”，则不能专心学习，也就不能增长才干，更谈不上修养心性了。
七、作业布置：
1.诵读短文；
2.完成相关基础作业，累积重点项目字汇语句翻译；
3.搜集周瑜的故事，进一步体会周瑜的智慧。
课后教学反思
本节课课后教学以诵读为纲，透过诵读体会译者的作为父亲对女儿深沉的爱，学习古代士大夫力行的智慧，是比较符合七年级文言文文写作的学情的。责任编辑是一则具有议论性质的该文，如果单从议论的角度去梳理该文的思路，小学生认知起来有一定的困难，于是本节课从一个表目的的虚词“以”入手，协助小学生梳理出该文的论证思路，起到了深入浅出的课后教学效果。在课后教学的第五个环节“以诵读学孔明智慧”的环节，如果能让小学生讨论一下责任编辑的现实意义，会更加贴切，感情态度与价值观目标会落实的更好。
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