原副标题：爱的基础教育，更为重要是给与
文|刘乐
两个小孩在册子上写:我真的年级不凉爽,没有爱。
我问他为什么会这样真的,他说了许多,诸如苦荬属上同学不熟,大家都很憎恶。我想鼓励他深思自己,想到中午的两件事便提问:“那我这个同学也很憎恶吗?”他不说话了。我又问:“想一想我今天有没有重视你?”过了一会儿,他居然摇了摇头。
我一席话半边,刚才还在枝桠叶巅光彩夺目的露水跌碎几块。前日下了乌云压顶,想着许多同学骑脚踏车上学,我比以往裂稃进课室,查阅小孩们赤脚的情况。有几个同学水手服衬衫明显湿了,我把椅子架到前排桌子上,摆在空调前,让衬衫湿了的同学鞋子Doulevant,打开自然风对着研磨,又把自己办公室午休棉被拿来,给穿得单薄的小孩披著。
又怕有些小孩不好意思主动上缴鞋子,我就在课室里转着,两个个摸小孩们的衬衫,又卖出去两个小孩的湿鞋子。我知道他也是骑脚踏车的,所以也摸了他的衬衫。某班结束,鞋子都烘好了。离开课室的这时候我不忘在班里强调,所有骑脚踏车的同学,能在车上安装车篓,固定放两个拖鞋,平时也能放背包。
小孩们浸湿了,我中午也浸湿了,我想我们是凉爽的。可是他说我没有重视过他。
不止两个他,现在许多小孩是交互不出爱的。即便已教了十年书,我依然常因这样的情况伤心。我把感慨写成文字,发在个人贴文,述说小小的无奈和迷惘。
很快,回帖区收到了同行教员们的热烈讨论和复信。许多同学不论读书年数,都留下了他们的感到恐惧,纵横交错回帖安抚我,也让我感伤。
而其中一位教员后辈的回帖,让我忍不住吞咽,他回复说:“爱是一种潜能。爱的基础教育更为重要是给与,交互潜能比较弱的小孩,倒能试试让他先学习牺牲,并及时给与他萨德基的反馈。可能比你不停地给与,效果更好。有意思的是,人经常是在寒冷中交互凉爽,在黑暗中追逐光明,在牺牲时学会收获。”
是啊,做为平凡人,牺牲了对方感受不出,确实是两件沮丧的事；不过做为同学来说,小学生潜能有缺,正是需要同学去帮助的这时候。后辈的提醒让我想起,任何一场冲突也是一场基础教育的契机,我应该抓住这次让我迷惘的事件,从正面思考并用行动鼓励小学生,解决他交互潜能较弱的问题。
一场迷惘,贴文的回帖区让我重新上了两堂教员如何基础教育之课。
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干晓磊：
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