花友@月清凉是一位初中老师，也是一位爸爸，随着孩子进入小学高年级，课业加重，时间越来越紧张，他发现，如何引导孩子在有限的时间里读一些特别有营养的经典书，越来越有必要，他觉得，经典阅读是最主要、最快捷、最廉价的拓展生命广度和宽度的途径。
但是，挑战也不小：
幼儿园到低年级读童话和奇幻小说比较多，突然跳到经典名著，孩子根本提不起兴趣；
从现实状况来说，国内没有像英语分级阅读体制，仅能参考的就是一个笼统的适合阅读年龄的推荐。于是，孩子从童书阅读上升到经典名著阅读，这个过渡阶段的图书选择，真的相当困难。
结合之前积累的文学知识和对孩子的细心观察，他分析探索了一年后，终于给孩子开启了经典阅读之路，过去一年，他们读了《巴黎圣母院》《九三年》及《悲惨世界》，托尔金的《霍比特人》及《魔戒》 ，再如《雾都孤儿》、《三个火枪手》、《野性的呼唤》、《大卫 · 科波菲尔》...
这是一篇小学高年级经典阅读心得，也是一份“循序渐进”的经典阅读书单，感谢@月清凉！
本文由花友 @月清凉 发布于小花生写作计划，上图为作者家的书架
开卷有益，其道理勿需多言。然而农村七零后的我，童年可开的卷极其有限，除了刚上班的大姐零星买给我的一些三毛一本的《儿童文学》外，几乎就没什么了。
当我有了孩子，父母的通病自然也在我身上发生，我没有实现的就让孩子去实现。我的童年缺少故事，我希望孩子能有一个有故事的童年。报着这种单纯的想法，亲子阅读从孩子很小就开始了，从幼儿园到小学，孩子读了很多童话和奇幻小说。
1、当孩子进入小学高年级，我觉得不能再只读童话和奇幻文学了
当孩子到十岁时，我意识到孩子的童年就只剩下不长的尾巴了，阅读上也需要一些转变。
回顾他的阅读历程，如果将其阅读过的书籍，以儿童文学为例，将那些书一本本地摞起来，足有他三四个身高；若以字数统计，从他能够自主阅读开始到现在的三年多的时间内，字数绝对能超过2000万字，早已超过教育部规定的小学生课外阅读量应达到的1000万字的标准。
孩子的阅读量是上去了，比如说一整套14本的《绿野仙踪》，套装6本的《红城王国》（后来另购新出的两本），德国作家莫尔斯的5部作品，仅这些书字数就已经超过600万字。 但真正的经典名著的阅读孩子很难进行和坚持，感觉他的阅读领域以奇幻文学为主。
如果让我选择孩子读过的小说中最值得称道的，也许就只有人民文学出版社出版的捷克作家哈谢克的名著《好兵帅克历险记》。
尽管孩子阅读过的小说中不乏最近三四十年的精品，如德国作家米切尔恩德的《毛毛》，阿成的《棋王树王孩子王》。 但总体而言，孩子读过的作品以童话故事和奇幻文学为主，现实主义的作品屈指可数。
在童年阶段，会让孩子大量阅读国外儿童文学作品，是因为国内的儿童文学发展的整体水平不如欧美国家。而那些国外优秀的儿童文学作品来，尤其是那些天马行空的奇幻文学，如《纳尼亚传奇》《梦书之城》等，它们拓展了孩子的想象空间，滋润孩子心田，因此深受孩子喜爱。
可是，童年毕竟要逝去，现实的社会及冷峻的人生，孩子不得不去面对。孩子的阅读领域势必相应地转换到历史人文和现实主义为主的作品，阅读的目的甚至是赤祼祼的功利主义。 这是沉重和伤感的话题，回避现实任其自然发展似乎是不错的对策，但毕竟略显消极。
如何让孩子的阅读领域尽早转变，从而提升其阅读品味，使孩子具有依据自己的发展需要来挑选书籍并能坚持阅读的能力与毅力，这的确是我当时面对和解决的紧迫难题。
2、为什么我希望孩子读经典名著？
经典阅读与考试成绩的提升有直接关系吗？
如今的中小学语文教育，加重了经典阅读，许多家长，也纷纷选择那些教育部“钦点”的作品，一些书商也适时推出点评及练习的“阅读宝典”。功利的时代，总会把良好的愿望糟蹋成痛苦的负担，背离了价值阅读的初衷，缘木求鱼般地追求提高分数。
至于阅读能不能直接提升学生成绩，我不想妄加论断，我看到的是我家孩子全班阅读量靠前，语文成绩却经常靠后。
我深知小学语文成绩的高低，与传统的“背功”有很大的关系，语文试卷中直接考查记忆的试题总是占有相当的比重，这一现象甚至在高考语文成绩上有所体现，女生的平均成绩经常高于男生平均成绩。小学阶段的语文试卷，考查识记内容的比重相比较大，甚至有些孩子在作文上也是成段的背写，背诵是好静女孩的强项，却不是好动男孩子的优势，因此语文成绩男孩缺乏优势，往往不如女孩。
有经验的小学语文老师，总结小学语文教学中最重要的就是一笔好字和大量阅读：一笔好字可以给人良好的第一印象，大量阅读才会有雄厚的发展根基。北大教授钱理群先生说：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读”。
为了在小学语文考试中多得几分而投入更多时间在“背功”上，舍弃更多阅读，这有点像经营围棋中的弱子，很难赢得人生这局大棋。赢得考试只是其次，赢得人生才是根本。
经典阅读是最主要、最快捷、最廉价的拓展生命广度和宽度的途径
关于经典阅读的目的，相关的解答不计其数，观点难分伯仲，说理却有高低。读者都是行家，我不想班门弄斧，自讨没趣，但道理还要讲，就少一些格式化的老生常谈，多一些体会。
阅读经典，不仅能提高修养，也能学习知识，接受文化。朱自清在《经典常谈》序中说：“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用，而在文化。”
文化是什么? 如果把这个词语分开来说，就是“以文化人”，文字作用于人的视觉，触动人的情感，感化人的思想，教化人的行为。阅读经典，就是通过阅读历史给全人类馈赠的世界文学遗产，学习和继承人类优秀文化，提高自身修养，以期将来面对人生时能够豁达，处变不惊，从容应对。
我把文化看作是处世的艺术，是一种智慧。学历的高低并不能代表文化的高低，学历高代表有更多的专业知识积累，文化高说明有更多的人生智慧。人最终要面对复杂的社会，“庖丁解牛”既是生存的技艺，也是处世的智慧。
经典名著是连接读者和社会的重要桥梁，阅读经典，就成了间接了解社会感悟人生的重要途径，读者通过了解名著塑造的许多鲜活的经典形象，加深对社会和人生的认识和理解。
文学名著好比是一面镜子，读者通过这面镜子，可以对作品所描写的人和事进行总结和反思，学习成功经验，汲取失败教训。只有经历人生磨难，才能感悟生活真谛。阅读经典，就是尽可能地避免现实生活中求取真经经历的九九八十一难，说实在，哪一难都经受不起。
饱经挫折
多读经典，会让人少走弯路，不去步入人生失败者的后尘，还会滋润心灵，汲取智慧。
阅读经典具有较高的性价比。读图时代，碎片化阅读业已成为许多人的阅读习惯，这似乎与高效理念相吻合。阅读那些篇幅巨大，文字晦涩的名著，真的费时费力，这似乎与高效理念背道而驰。然而，当孩子想要实现“高效”阅读，收获真知，阅读经典反而能最节约时间，性价比最高。
其原因，名著往往是优秀的读本，通过阅读经典名著，可以让孩子的语言能力充分锻炼。短、平、快的阅读，无法达到深层阅读，其效率是低下的，形成的认知也是不稳固的。通过阅读经典形成的正确人生观，可以改变孩子一些错误的思想，让孩子的学习具有强大的内驱力，学习状况从而有了根本改观。
阅读经典最基本的好处就是获取知识、增长阅历，丰富文化生活和情感世界。“读万卷书，行万里路”，不正是为了获取知识，拓展人生阅历？做不到行万里路，多读几本书总能实现吧。
因此，阅读经典就是最主要、最快捷、最廉价的拓展生命广度和宽度的途径。阅读经典名著作用还有很多，比如提升想象力，理性思考，陶冶情操，培养爱国情怀，形成正确的三观，提高学生的语文成绩等，体会不足，就不展开多说了。
总之，让孩子进行经典阅读，其价值一定在不远的将来显现。品味了他人的苦难，我相信孩子面对残酷的人生时，其内心会更加强大，会更大的发挥主观能动性，去面对生活的难题。
读一本有深度的经典名著，对小学生来说太难怎么办？
难，这是事实，毕竟小学生的知识储备、社会阅历还很欠缺。不过，小学生能够阅读经典，必须经历“悦”读这一阶段。
这意味着父母在最初的经典名著的选择上，一定要根据孩子的阅读能力，从兴趣爱好出发，选择孩子感兴趣的题材，鼓励孩子完成通读。有了初步的尝试，积累了一定的经验，下一步提升难度，阅读就不再轻松，娱乐性也会降低，“悦”读不再，需要“啃”骨头式的态度去阅读经典。
孩子在阅读《悲惨世界》之前，我告诉他第一卷的第一章的内容与故事主线没有关系，主人公从第二章才出场。孩子阅读后证实了我的说法，他感慨说，好故事的铺垫真长啊。有了通读《悲惨世界》的经历，孩子从书中感受到什么，有哪些体会，我不好说，但我敢说孩子一定从中锻炼了坚持的意志品质。
阅读经典，如果不坚持“啃”，以不快乐为由半途而废，哪能领略其中的精彩？
为什么不去读经典名著的改写本、缩减本，观看由名著改编的影视剧来了解？
如果仅仅从了解文学名著的故事情节来看，完全可行，但这绝对不能代替阅读经典。完整阅读经典的过程，如同品味满汉全席，通过改编的作品了解经典名著，如同吃一盒快餐。尽管快餐档次有所不同，但它怎能与大餐相比？尽管孩子不可能说出满汉全席中每一道菜肴的美妙滋味，但他已经品尝过，有了最初的印象。
对于《海底两万里》，我孩子在二年级时看过缩减本，没什么印象；当他五年级时看了全译本，连呼过瘾，说故事精彩，想象丰富。阅读全译本之前，我担心孩子不会沉浸于细致入微的各类描写，忍受不了缓慢推进的情节发展，担心孩子失去阅读兴趣，事实表明，此类的担心真是多余。
小品演员潘长江有一句自我解嘲的名言——浓缩的全是精华！名著的缩减本，恰好是缩减了精华，剩下的只是白开水，将希腊神话中的巨人泰坦变成北欧神话中的矮子地精。
3、引导策略：从童书阅读上升到经典名著阅读
经过一年的引导，孩子已经阅读了许多的经典名著，国外的如雨果的《巴黎圣母院》《九三年》及《悲惨世界》，托尔金的《霍比特人》及《魔戒》 ，再如《雾都孤儿》、《三个火枪手》、《野性的呼唤》、《大卫 · 科波菲尔》等经典名著。
国内的相对较少，仅阅读了《红楼梦》、《骆驼祥子》、《茶馆》、《四世同堂》。回顾孩子的阅读经历，总结一些心得，如果能对阅读本文的读者有所启发和帮助，不胜荣幸。
有充分的阅读体验，步入经典阅读困难不必考虑，但必须选择适合孩子年龄的经典名著，逐步侧重批判现实主义作品的阅读。
我自学过大学中文系本科课程，对中外文学史有过系统了解，许多名著虽然没有阅读过，但其故事内容、艺术风格及文学价值有过了解，但了解过其故事内容、艺术风格及文学价值，这是我从容选书的最大优势。有了这一优势，以教育部《中小学语文课程标准推荐书目》为标尺，结合一些名校和名师的推荐书单，结合我孩子的认知能力和兴趣爱好，大胆尝试，循循善诱，让孩子最终具备经典阅读的习惯和能力。
我是阅读武侠小说长大的，大学期间，虽然能品味出《罪与罚》《战争与和平》这类名著在环境描写、心理描写所达到的艺术成就，但就是不能通读。这或许就是我主要阅读以叙事见长的中国传统小说所形成的注重故事性有关吧。我不想让孩子像我一样，希望他有阅读西方名著的习惯。
告别童话、幻想类读物，开启经典阅读，我最初选择了高尔基的《童年》，马克 · 吐温的《汤姆 · 索亚历险记》，杰克 · 伦敦的《野性的呼唤》以及凡尔纳的《海底两万里》。
这些书真的很适合小学高年级孩子阅读，阅读时不会有什么难度，尤其是对于有过大量文字阅读的孩子。我选择的是商务印书馆出版的价值阅读系列中的版本，有人民文学出版社的更好。
读过这些小说之后，我建议孩子阅读《巴黎圣母院》《雾都孤儿》《骆驼祥子》，稍稍加重现实主义的作品的阅读。
不记得是哪个名校六年级的书单中还有《悲惨世界》，当我借到人民文学出版的五卷本，发现它竟然厚达1800多页，足足有125万字！我大致翻了翻，试读了一些章节，了解了小说涉及的具体历史背景，准备让孩子了解哪些历史。
然后，我要求孩子五周内完成阅读，其结果是孩子用了六周的时间，完成了通读。在年底，我问孩子，2018年，你读过的中英文小说中，你认为最好的一部是什么？孩子的首选，居然是《悲惨世界》！
孩子阅读《悲惨世界》之后，我让孩子比较他读过的雨果的三部重要作品，问他最喜欢哪一部，他的回答大意如下：《九三年》讲大革命期间的故事；《巴黎圣母院》讲爱情，不太喜欢；还是《悲惨世界》好，讲冉阿让翻墙偷盗、创办企业、扶危济困，那个精彩……
听孩子这样说，看来他只是读故事了，不过也让我知道了这个大男孩的喜好，明白推荐什么书更适合他去阅读。不仅如此，孩子的话也让我知道他虽然额头出现青春痘，心理上还没步入青春期，对小女生还没什么特殊情感。
大部头的作品，人物众多，场景宏大，阅读前最好能了解故事背景，简单了解主要人物及故事梗概。
有影视资源的，就让孩子先看看视频，比如电影《指环王》《悲惨世界》，电视剧《红楼梦》。小说涉及的历史背景，有必要了解的，就翻开相应的历史书，让孩子自己简单了解，这有助于孩子早点“上手”，并扩大阅读量，文史结合。
电影《指环王》剧照
阅读《九三年》和《悲惨世界》，就不得不让孩子了解法国大革命到一八四八年革命的法国重大历史事件。我不强求孩子能记住些什么，必须有哪些心得或收获，完全是一种有计划的散养，只不过适时地做好“转场”，让孩子接触更多作家更多风格的作品。
看了法国作家的，再看看英国作家的，俄国的……文学说到底是人学，人的情感及人生选择离不开具体的社会环境，将小说中和人物命运与历史大背景结合起来，更能体味到大背景下的人生百味。记得孩子有次给我说，《悲惨世界》中的大反派沙威警长，那人其实很不错，人不坏，工作勤奋，只是选择错了效忠对象。
2012年电影版《悲惨世界》中的沙威警长
听孩子这样说，我笑了，知道通过经典阅读，孩子能设身处地的分析问题，有了点悲天悯人的情怀，今后考虑问题一定会少点极端。
总之，让孩子进行经典阅读，我相信，其价值一定在不远的将来显现。品味了他人的苦难，我相信孩子面对残酷的人生时，其内心会更加强大，会更大的发挥主观能动性，去面对生活的难题。
4、孩子这两年的经典阅读足迹
这是孩子的阅读足迹
《童年》
作者：高尔基
《汤姆 · 索亚历险记》
作者：马克 · 吐温
《海底两万里》
作者：儒勒 · 凡尔纳
《野性的呼唤》
作者：杰克 · 伦敦
《骆驼祥子》
作者：老舍
《巴黎圣母院》
作者：维克多 · 雨果
《雾都孤儿》
作者：查尔斯 · 狄更斯
《茶馆》
作者：老舍
《霍比特人》
作者：J.R.R. 托尔金
《魔戒》
作者：J.R.R. 托尔金
《大卫 · 科波菲尔》
作者：查尔斯 · 狄更斯
《三个火枪手》
作者：大仲马
《红楼梦》
作者：曹雪芹、高鹗
《九三年》
作者：维克多 · 雨果
《四世同堂》
作者：老舍
《悲惨世界》
作者：维克多 · 雨果
《双城记》
作者：查尔斯 · 狄更斯
《基督山伯爵》
作者：大仲马
你觉得10岁以上孩子，
这类文学名著经典阅读非常重要么？
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