（作者：宜宾基础教育）
原副标题：【“我的基础教育故事情节”文艺作品获奖作品】“请”学生家长——豫章中学教师 杨弯果
Tessy：
杨弯果，女，两个向往着诗与远方的90后女教师。自2018年从事基础教育工作以来，始终秉持“每两个小孩都是一粒种子，用爱与包容滋养，让他长成他本该的样子”的教学理念，坚信每两个小孩都能绽放在属于他们的春天。
“请”学生家长
有人说:“同学和学生家长，就像船的两支桨，只有双方朝着同两个路径共同不懈努力，才能让小孩向着他们期望的路径驶去，顺利到达胜利彼岸。”
当同学后，我坐在了“请”的位置上，我开始思考：烙印不应该再次出现在这个时代，更无法谈“请”贫，我要让学生家长无须怕“请”，也无须一看到同学的来电就心里发慌。当然，这注定是段漫长的路。
班里两个小孩R，开学两个月来再次出现了不少难题，对此我决定开始我的第三次“请学生家长”。
学生家长回校后，不停搓手，非常羞涩。我急忙迎她进门，给她倒上一杯水并公车上。我开门见山直接谈起小孩的三个难题：一是上课总讨厌Tiruvanamalai，无法专注。二是误拿物品据为己有。三是把吃过的饭菜倒进他人碗里。
小孩爸爸一听我罗列的清单，着实满脸通红。我急忙安慰她：小孩再次出现这些难题，当爸爸的心里的确很难受，我特别认知你。不过，他们现在要想该如何解决难题。在我的开导下，爸爸情绪缓和了，并耐心地听我迪塞县。我的观点是：说再多，不如做给他看。对于第两个难题，我的想法是返回家后爸爸和小孩一起玩一玩“同学和学生”的游戏，爸爸站着，小孩坐着，面对面地秉持40分钟，当然也能反过来，让小孩霍洛德“同学”。第二个难题，爸爸回去后找到小孩最讨厌的小东西，当着小孩的面送给邻居爸爸妈妈，小孩看见他们的小东西被送了人的确会着急，爸爸借势鼓励，“小孩，你看你的小东西被送了人，你很不高兴，那他们的小东西被送了，她高兴吗？”小孩在此刻的确会说不高兴，再次鼓励“是呀，她会不高兴的，所以他们也无法误拿他们的小东西哟！”假如小孩第三次没化学反应，他们就接著第三次、第三次地“送”小东西，直至他意识到这样的犯罪行为会让他们不高兴，甚至恼怒。第三个难题，爸爸回去后和小孩就餐，有意将咬过一口的菜夹在小孩碗里，小孩假如有化学反应，的确会恼怒，因此高声质问爸爸，这时即可借势说起他之前给他们夹吃剩的事，让小孩意识到：原来这个犯罪行为会让他们不高兴，而且还是不卫生的。和前两个难题一样，第三次没成功就第三次、第三次，直至解决难题。
当爸爸听完我的话后，说了一句:“原来啊，是沟通交流方式不对！”是的，他们太多时候把小孩当做他们的卢戈韦，他们就是那个创造者，小孩什么都得听他们的，无论对与错。可是小孩最根本的是个人，是两个没长大的人。面对成年人，他们绝不会因他犯一点错误就破口大骂，甚至痛打毒打，可是对待小孩就不同了，非打即骂好像成了“传统”，上一代打完，下一代接著打，可结果呢，越打小孩越势不两立，越打小孩越不讨厌自学。假如他们把小孩当做两个真正的“人”，我想学生家长在和小孩沟通交流时会更加认同与认知小孩。
于是，基于“认同和认知小孩”的基础上，我还对学生家长说:“小孩今天看到您来幼儿园了，的确很紧张，想着同学的确告状了，回去免不了痛打胖揍。所以，他们能这么说‘小孩，今天爸爸受杨同学邀请来幼儿园参观了，你晓得杨同学说什么了吗？杨同学说你通过他们的不懈努力，比前一段时间进步很多了。不过，他们还有一些地方做得不够好哦’。”在这里，我反复强调两个词“不懈努力”和“他们”，一来让小孩晓得，只要不懈努力，什么事都能做得好。二来，用“他们”而不是“你”，让小孩晓得爸爸会一直陪着的，他也更愿意听下去。
转眼到了晚上，爸爸迫不及待地和我撷取：“杨同学，我按照你给我说的做了，居然有用。 ”因此还积极主动在班级朋友圈撷取他们的经历。我想这一次“请学生家长”是有意义的，是值得被记录的。
后来，小孩居然变化了很多，课堂上发言更积极了，每一次举手，眼镜闪扭叶藓，有星星，得到鼓励后，着实面带微笑。每次碰到我，他积极主动地和我打招呼，高声地喊一声“杨同学好！”作为一年级的小朋友，高兴上学，快乐自学，我想没比这更让人高兴的事了。后来，在我和爸爸交流中，爸爸表示，小孩更爱自学了，每天返回家能够积极主动拿出书本unusual，也能积极主动帮爷爷做一些力所能及的小事，周末，还积极主动提出去书店看书，尤其讨厌《张灵甫》的故事情节。小孩从幼儿园走向小学，于小孩、学生家长都是一项挑战，小孩不适应，学生家长更焦虑，只有同学和家庭一起共同面对才能更好地成就小孩。
当“请”学生家长变成“邀请”学生家长，我想学生家长更放松，同学也更轻松。学生家长和同学不是站在对立面，搅得烽火四起，而最应该是合作伙伴的关系，因为他们有共同的“项目”，那就是培育出两个真正意义的“人”。返回搜狐，查看更多
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