原副标题：体悟了瑞典中学生的“长年工作台”，总算明白我们的小孩为什么最缺少此项潜能
译者 | 刘宇清
授权自网易童同文馆（guokr_kid）
什么是有效的基础教育？怎样才能镰叶少又镰叶好？相信这是许多人颇为关切的。因各种机缘，我有意无意间检视到的瑞典中学基础教育，或许能带来不少启发。
从2016年已经开始，儿子在瑞典读中学四年级直到现在的五年级，每天见她融洽地读书，融洽地回家， 没见她镰叶有多辛苦，但精神、潜能、体悟上的高速成长Monpazier可见。
今天我先从“她们的工作台”讲起。按照顺利完成所需的时间，我把她们的工作台单纯分为两类：中长期工作台和长年工作台。
中长期工作台大部分在课后或幼儿园的自习时间里就顺利完成了，带回家的多数是长年工作台。检视她们长年工作台的研究课题和工作形式， 我发现所谓的“科研潜能”、“创作潜能”，瑞典在中学四年级时已已经开始培养了。长年工作台就像几十首大学论文的雏形和架构，未来的自学就是往这些架构上填更具体内容深入的知识。
接下来，我细致地讲下：六个长年工作台的步骤、方法与工序的检视历史记录，以及小孩在这过程当中的表现和税金。
高年级
工作台1：父母的所写
儿子四年级时，班里的热门话题课展开了两个叫“心灵之环”的主轴自学。
先从一只小虫Alappuzha吐丝，变成蝴蝶的过程讲起，讲到各种珍稀的心灵历程，然后，热门话题延伸到人的毕生。
她们专访了班主任的助理，听她讲了他们来到这所幼儿园前的所有历经。这些准备铺垫一步步完成使命之后，她C16两个家庭工作台，给一位学生家长做两个单纯的所写， 以图文的形式呈现在两张檐楣纸上，在同学们面前讲述，制做期两个月。
（制做的妈妈的所写，译者北京青年报）
工作台布置瘤果，同学并未撒手不管。
第一周 ，儿子带回来一份专访问卷调查，就两个人的幼年时期、性反应、Tiruvanamalai、少年时代和成熟期各问了几个问题，都很具体内容的。比如：
何时何地出生？
几岁读书？在哪读书？
你上中学时最喜欢的科目是什么？
你上中学时第两个朋友是谁？
等等构成履历的基本问题。
只要把亲人的回答历史记录在问卷调查上，这一周的工作台就顺利完成了。
第二周 ，儿子在课后上 把专访税金用所写叙述的习惯用语整理成文（她们叫“rough draft”草稿的原意），第二份，同学细读订正文法错误，或协助学生把他们真正想表达的原意说清楚。
第三周 ， 把同学写作文过的文字认真誊抄在两个专门的本子上，此稿叫“final draft”。
第四周 ，儿子领回两张檐楣截叶， 为展现海报安排T5670边线，书写字体的大小和颜色，把最终敲定的文稿分段抄写在相应的边线上。
学生家长协助打印几张他们各个时期的照片，包括幼年时期的，贴上，还趁着那个机会和小孩一起重温了家族的黑白照片。
那天，小孩在班里展现演讲回来之后，兴奋地告诉我许多班里其他小孩的父母所写，不仅增进了同学间的熟悉，还借此了解到了在相同国家和文化中人们的高速成长历经。
我非常喜欢那个研究课题的设置， 人们常说的“心灵基础教育”，落到实处或许就长这样子吧。这让小孩们从很小的时候就明确认识到人生相同阶段的特征和主轴，对他们的毕生有全局观。
而且，一已经开始从小虫、珍稀的心灵再讲到人，把人放入大自然那个坐标系里，视野就更开阔宏观了。
其实，“豨莶”近年在国内也是很流行的工作台形式，但操作环节有许多相同。
以我所历经过的几个国内豨莶工作台，来比较一下：
1、工作台时间长度大不一样。国内很少布置两个月以后才交的工作台，而且是才寥寥几百字的工作台。
2、工作台过程中同学提供的指导很不一样。国内的豨莶工作台通常都是布置下去两个周末或两个假期之后交上来，同学不参与什么过程，也不分解步骤。
3、展现环节不一样。国内的豨莶多半是贴在班里墙上一两周，然后就带回家收起来；甚至有些只是同学看两眼判个分，就带回来，再无众人欣赏之机会了。
（豨莶，译者北京青年报）
相同的执行步骤，带来的效果也是很不一样：
1、时间周期长，教师、学生、学生家长都有两个从容的心理空间就热门话题展开充分的讨论、资料搜集，能顾及到准确性和审美性。
周期短的豨莶常常只是关注顺利完成度，赶紧做完了事，怎么出效果怎么来，内容实质顾不上了。
2、同学把任务分拆成具体内容又容易执行的阶段性小目标，学生在明确又轻松的进阶中最后达成了大目标。
而国内的豨莶常常是学生家长小孩齐上阵，特别是年幼的小孩，对着一整张大白纸真是一筹莫展，不知从何下手。
3、众人面前的口头、书面、画面全方位展现，让学生在两个月的辛勤工作之后，充分享受到了自我努力的成就感和与同伴之间的连接感。所谓“台上一分钟，台下十年功”，有机会在舞台上受众人关注，是很重要的高速成长体验。
综合来说，这两种豨莶工作台的设计，两个更重视小孩在过程中涉及到的思考和体验，以及从中学到做事的步骤、方法；两个更重视考核小孩目前已有的知识和技能。
工作台2：我们班的小镇
四年级还做过两个长年项目，叫“2B镇”（她们班叫“2B”），大部分是在幼儿园顺利完成的。
在两个由学生主导的学业展现会上，两个各色纸盒搭建的四、五平米见方的小镇，已赫然存在于教室一隅。
（教室里的2B小镇，译者北京青年报）
小镇有好几个街区，每条街道都有名字，有门牌号码；有邮局、医院、幼儿园、面包房等常见的社会机构，还有他们的飞机场。
每个小孩都有一份小镇生活的档案，历史记录着她们的年龄、职业、工作单位和家庭住址。比如，我儿子在小镇上是航空公司的一名职员，19岁，在飞机上工作，家住音乐大街1号。她得意地把他们住的小楼指给我看。
同学按人口比例把居民分配在老、中、青、少各代和各种职业里，小孩们自由领取他们想扮演的角色。
在建小镇之前，她们在幼儿园周围走了一圈，历史记录下一路遇见的建筑物、机构、商店、场所等，还画了可爱的小图。
我猜想她们从建镇已经开始，已经展开过一段丰富多彩的小镇生活了。而我只记得大约一两个月前儿子说要收集牛奶盒子，后来谈论过她的空姐职业，谈过两个小镇得有哪些重要的设施，比如垃圾站、消防局等。
她说过许多次她们在建两个“Twobetown”，但我一直不甚了了那是什么。直到那个具体内容真实的小镇出现在眼前，我才发现——哦， 我们平常所感受到的庞大复杂的社会生活系统，竟可以用这样单纯直观的形式让小孩了解！
我相信，她们从此不会把生活中的一切看作理所当然，明白方便生活的背后有各行各业的人在辛勤劳作。小孩们虽然小，但那个工作台让她们小小的心里装下了社会运作的宏观结构，以后对其中一些行业深入了解的知识都隶属于那个架构。
而通过角色扮演她们明白总有一天他们要在其中两个领域，为社会那个整体出一份力，最好是在他们热爱的领域。而这一切，并未通过说教讲解，她们都直观地领会到了。
工作台3：为他们的仿写做绘本
还是四年级，我们娃儿“出版”了她人生中第一本图画书（英语科工作台），T5670译者都是她，品质相当可以。
工作周期记不清了，仍然是在同学指导下分步骤顺利完成。先改写童话故事，保留故事发生的背景和情节结构，置换里面的人物，并随之调整相应细节。
同样的，小孩先写出错漏百出的草稿，同学订正并整理文字，小孩誊正在专门本子上，同学复查。
然后，同学发一些印有画框和空行的书页，A4大小，小孩们把他们的文稿按场景分段抄写在相应页码上，他们配图、上色。
（对童话故事“金发姑娘和三只熊”的改写，译者北京青年报）
配图是个相当需要耐心的工作，十几个图，每个图都要设计场景和人物动作，当中还要有连贯性。幸好四年级的小孩还处在享受画画，且无拘无束、不怕画错的状态。
同学会给部分课后时间，在幼儿园集体的气场下比较容易进入工作状态，当天未完的部分就带回家接着做。
（对童话故事“金发姑娘和三只熊”的改写，译者北京青年报）
那个工作台着实使用了一些意志力和恒心，顺利完成之后小孩相当满足，感受到棒棒的成就感。
这些作品感强的工作台会有一份拷贝放在小孩的综合作品集（profolio）里，六年级毕业时或任何时候离开那个幼儿园时，会交还给学生家长，既是两个有纪念意义的小孩高速成长足迹的汇总，也可以呈现给要申请的中学。
现在回看，那个被众多中国学生家长怀疑的“就知道玩儿”的瑞典中学四年级，扎扎实实的教学成果还是蛮多的。
这里只列举了部分长年工作台，许多用心的中长期工作台设计，暂不赘述了。
中高年级
工作台4：象形文字和拼音文字起源的探究
三年级时，儿子还用相似方法做过两个改写《小红帽》并配图的工作台，两个写科幻配人物形象设计的工作台等等。
（仿写《小红帽》的图稿，译者北京青年报）
印象深刻的是四年级时两个自选课题研究工作台。有小孩对一战感兴趣，有小孩对二战，有些小孩对一种动物或植物感兴趣，儿子因为同时学着中文英语和德语，她说想知道关于象形文字和拼音文字是如何起源的，于是把课题定为：语言的秘密。
第一期工作台是“提出问题”：列举出研究课题领域内他们想搞清楚的所有问题，然后同学指导她们筛选出相关性最强，前后有逻辑关系的问题系列。
第二期工作台是为他们的问题查找资料，在课后上有上网查资料时间。
第三期是提取资料形成他们的语言，依然有两个同学协助修订文稿的步骤。
第四期将正稿誊抄在海报上并配图。儿子从我的书法书上选了几张汉字演变历程代表作拍照打印，又在网上找到两张西语系演变的家族树示意图，都很出彩。
（工作台“语言的秘密”，译者北京青年报）
学生家长会时，同学说那个工作台像两个大学论文的研究课题和雏形。
相较于四年级的同类工作台（如父母所写），我注意到 有三个方面难度提升了：
由同学定研究课题变为自定研究课题；
由回答同学的问题系列变为他们提出原始问题，整理出有联系的问题系列；
由单纯的串联答案变为从一定量的资料中提取答案。
中高年级
工作台5：非虚构绘本《认识我们的感官》
五年级时，还做过两个“自学说明文写作”的工作台，具体内容目标是“做一本介绍感官的图画书”，要Monpazier录和术语索引及协助说明的示意图表和资料图等。
步骤是：
阅读同学给的相关学术资料，提取关键词；
使用这些关键词，用他们的句子把自学税金复述出来；
同学订正文法错误，学生誊抄；
做书 （自定开本大小、他们裁纸、备图、抄写、装帧、装订成书）。
相较高年级时的做书，自主环节又增加了许多。儿子把每一页都贴在红纸上，衬出边框，小书很醒目，得了满分。 她对动手顺利完成两个较大的工作越来越有信心了。
（工作台“非虚构绘本感官书”，译者北京青年报）
中高年级
工作台6 从阅读研究童话故事到改编童话故事
最近正在进行的两个工作台是：阅读研究各类型童话故事的叙事模式，比如穷变富、坏后母、魔法、动物说话、王子公主、描绘性语言等等，目标是诞生出他们的改编童话故事。
她们既读某个模型的源头，也读后人的改编作品。经过一两个月的自学后，小孩模仿格林兄弟童话故事《野天鹅》，创作了两个2000多词的童话故事。
我们稍稍讨论了一下情节，她用平板录下他们即兴口述的故事细节，第二天关起门来几小时、几小时地听写整理。最后读给我听时，我真的被新的剧情深深吸引了。
（改编童话故事写了16页，译者北京青年报）
（为改编童话故事做的手工配图，译者北京青年报）
总结
综观所有长年工作台，有几个重要特征：
1. 结构性思维
通过热门话题的设置，将一些关于世界的基本概念引入小孩的视野，引发她们的探索思考。
比如“毕生的各个时期”、“社会的组成构造”、“组成故事的元素”、“童话故事的母题”等等。 这些概念很基本，与人的心灵生活息息相关，内涵又很丰富，谈论起来可深可浅，可以只讲到该年龄段能理解的程度。
这种自学目标的设置相当于给学生两个认知的架构，而不是灌输零碎的知识。当今世界，具体内容知识点的更新越来越快，而认知的架构，思维的方法，相对要稳定许多。自学之后受用毕生，才是有效的基础基础教育。
2. 细分工作流程
做事情讲方法有步骤，在同学具体内容目标的指引下分阶段顺利完成小目标，达成大目标，收获成就感和信心，所谓“积跬步以至千里”。
一般工作台布置下来时附两张工作流程表，顺利完成后就勾掉，小孩对他们的进展是直观地心中有数。
按部就班，耐心而融洽地顺利完成一项长年工作，是所有具备一定份量的研究或创作的基础，更是所有大型社会建设的基础。
（非虚构绘本的“工作指南”，译者北京青年报）
3. 支持系统
同学和自学资料，明确地扮演着“支持系统”的角色，而不是“考核系统”。
此话怎讲？细心的读者或许注意到，每个工作台流程都出现了“草稿、正稿”步骤。这说明 出现文法错误是同学协助学生的机会，而不是“扣分的点”。
这种设置是 鼓励小孩大胆犯错，先把项目的毛坯架子搭起来再说，修正和润色是在同学协助下顺利完成的。与之相对应的，同学会留出许多课后时间让小孩在他们眼皮底下做事，以便了解她们的工作形式，让学生有机会来问问题，寻求协助。
（非虚构绘本的学术阅读材料，小孩划出关键词，译者北京青年报）
大部分工作台要求是仿写、改写，并不提倡完全的自创。比如在判分标准里明确要求“要使用原材料中的关键词”或“作品要呈现原作和仿作的编织样貌，原作的线索要清晰可见，同时你他们的创作部分也要丰满”等等。
很明显，自学资料是被当做拐棍使用的，在模仿中自学，逐渐生发他们的知见。所谓“君子善假于物也”。
项目顺利完成后得到的考核分数，实际上包含了同学和自学资料的协助。这让小孩从小敢于善于寻求指导与协助，聚合各方力量，大胆前行。
（非虚构绘本的得分表，译者北京青年报）
总之，通过这些用心设计的长年工作台，架构、方法、步骤、支持系统这些基础理念，就是这样慢慢植入小孩的内心。
我们常常讨论创造性的培养，好像创造性就一定意味着天马行空，两个问题有一百个解，不受约束。
但在我看来， 宏观地看待世界，明白局部与整体之间的联系和运作；做事情讲方法有步骤，有恒心，能统合各方力量，这些才是创造性的基石。
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