最终目标和明确要求：
全校师生，一个神秘的朋友来了。请阅读以下章节，再来她是谁。
她是一只非常调皮的毛毛，紫色的，鼻子很长，看起来像电吹风。她和她的兄弟乔治、父亲和母亲过着幸福的生活。她最喜欢做的事是打游戏，打扮，去渡假，在乱石里快乐地跳上跳下！
她是调皮的毛毛凯斯！这段文本捕捉了人物形象的特征，所以他们能加速猜出她是谁！在这个练习中，让他们通过观察并用文本来叙述班里的学生，体验写作的乐趣！
最终目标和明确要求：
1.选择印象深刻的鱼村，写几句话或两段如是说你的老师。
2.能注意章节结尾三个字符的明确要求
探索思路：
他们要开始解题了，你晓得题目的格式有什么明确要求吗？
1.我晓得整段的结尾如果是三个字符。完稿一段后，要转义，写前要留三个字符。
2.在这个作业中，我被明确要求如是说班里的一位老师。是不是写才能不出现名字，但还能让别人猜出是谁？
3、要把握住好字的特征，让读者一看就知道，加速猜想。
你要写谁？你会用什么方式来抒发他的特征？
方式导航：
向课本自学：用具体内容的范例来抒发人物形象的产品品质
要抒发人物形象的产品品质，离不开具体内容的范例。是不是写？
写实事，把事的始末说清楚。更重要的是，在叙述的这时候，你如果紧紧围绕你所写的人物形象的质量来写。我知道，能体现人物形象素养的语言、动作、潜意识，一定要写的详细。借鉴名著的方式：把握住特征，井然有序地叙述人物形象的相貌。
1.人物形象的相貌有四方面？
指甲、下巴、双眼、鼻子、嘴巴、耳朵、身体等。
2、如何写出人物形象的相貌特征，让他们在看文本的这时候能看见人？
首先要按一定的次序写。例如，面部的叙述如果是由上而下的次序。完稿一小部分后，再写另一小部分；，也能使用暗喻的修辞学手段。
从箴中自学的方式：紧紧围绕服务中心句写，用总成绩构筑章节
在叙述人物形象的爱好、性格、素养时，能采用总成绩构筑法。我晓得就是用一句话概括人物形象的沃苏什卡，也就是服务中心句，然后紧紧围绕这句话进行详细叙述。
精品赏析：
再来他是谁
他们班有这么一个小学生，大家听我的叙述，再来他是谁。他的皮肤有些瘦削，指甲乌黑而短，下巴扁蛛似马鞍，双眼晶莹如宝石，永远蕴涵着智慧的光芒。
他特别天真无邪，他们总能看见他灿烂的笑容。被迫辞职的这时候，全校师生总是喜欢互相帮助讲段子，每一个段子都能让他笑出声来。每次笑起来，他的双眼单厢管吻一条缝，露出一排残缺不全的白牙，让他觉得很开心。笑得最大声的肯定是他。无论是在走廊里，在教室里，还是在操场上，总能听到他的笑声。他是他们班永不疲倦的“开心果”。
他也是他们班的“故事王”。有一次全班开故事会，他主动跟他们分享了“小猫钓鱼”的故事。他声音洪亮，表情丰富，时而挑眉，时而瞪大双眼，露出紧张的神情。我看见他右手拿着麦克风，左手比划着。故事内容一波三折，非常吸引人，他们听得津津有味。听完故事，全班爆发出热烈的掌声。
听了我的叙述，我想你已经猜出他是谁了吧？
再来他是谁
他有一双水汪汪的大双眼，圆圆的耳朵，乌黑的指甲，白嫩的皮肤。真想捏捏他的脸。他有两条粗壮的大腿，每天都穿着黑色运动鞋。
他跑得很快。有一次上体育课，老师说要跑100米。我很兴奋，看着他，他也很高兴。轮到他们跑的这时候，老师一声令下，他闪电般的跑了出去，像风一样吹过赛道，很快就把他们甩在了后面。哇！他跑得太快了！围观的人不由惊呼起来。
他的记忆力非常好。有一次，在他们的英语课上，小组之间进行了一场比赛。老师说：“谁能记住他们刚刚学过的课文，我就给他们组10分。”话音刚落，一行人就叫住了他。名字，他不得不站起来，流利地背诵刚刚学过的课文。老师在那一栏中为他们组写了分数。他们的欢呼声在教室里久久回荡。
全校师生，再来他是谁？
再来他是谁
他是一个哭泣的国王。如果他在三楼的教室里哭，在校门口就能听到。
他的“哇哇哭”很容易出现，一旦遇到某个为“器官”哭泣，就像生火引爆炸弹。当他哭泣时，不仅难以停止，而且他的哭声在千里之外都能听到。前一秒，他的眼泪还只是几滴雨；下一秒，他们变成了溪流；下一秒，他们变成了一条河流；转眼间，它们变成了湖泊；眨眼之间，他们就变成了一片汪洋大海！
一天放学后，他在他们班的团队中违反班规，偷偷打牌，扰乱了团队秩序。
他当然逃不过班长的双眼。班长厉声道：“你玩什么？”“我……没……没……玩……什么……”他胆怯地说。
班长的问话，成了他“哇哇大哭”的导火索。“炸弹”突然被引爆，眼泪源源不断地流了出来。因为这一切来得太突然，班长只好去找老师求助。与其说老师是被班长请来的，倒不如说他“哭了”。老师软硬兼施，终于让他不哭了。
不管怎样，如果你在他们学校的门口听到很多哭声，我敢肯定，哭泣的人一定是他们 班的哭泣之王。
你晓得这个哭泣的国王是谁吗？
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