我们好，我是千妈。
前段时间星二代黄喔又上了热搜。
trained人设全盘崩解，还被网民聊著 " 恐惧的青壮年 "。
起因是黄喔和几个同学一起创立了社会公众号 " 陪你多念书 "，由黄喔出镜，教小朋友读儿童读物。
社会公众人物推广写作，本来是件好事。
可离谱的是，身为高二学生的黄喔，短短 50 秒视频就连续记不住了十几个常见字：
河堤读作河 t ī；
闯荡读作 zhuang 荡；
一桩桩读作一 zh ù zh ù；
防卫读作防 xi è ......
▲ 图源：网络
让人忍不住怀疑过去那些 " 热搜 " 的真实性：
7 岁独立写电影剧本，8 岁译者英语书籍，10 岁给动画片配音 ......
一个连 " 防卫 " 都不会读的女孩，是如何做到独立写电影剧本，译者英语儿童读物的呢？
有 " 根来党 " 说，人家做为歌星子女，反正要出国，汉语不好很正常。
这让我想到一位老友，做为创一代，定居国外的他们家算是破天荒的富裕阶层了，反倒十分注重亚洲地区一些精英忽略的第二语言此基础教育。
他们甚至把中文好当作小孩的优势，因为现在很多产业领头者都是中国人，第二语言交流能占据沟通先机，比如前段时间特别火的 ChatGPT，主创团队 9 个都是华人，更重要是，中国依托庞大的市场此基础，未来可期。
在他们看来，亚洲地区小孩是幸运的，能借助坚实的此基础此基础教育夯实第二语言底子。反倒很多亚洲地区学生家长没意识到这点，被一些歌星鼓吹的 " 西式此基础教育 " 蛊惑得没用。
殊不知，歌星小孩能靠砸钱砸资源作秀牟利，从某个角度说，她们确实不须要底子，而普通家庭小孩，坚实的底子才是立身之本。
就拿 " 写字 " 来说，黄喔上的国际学校学不学简化字我不好说，但只要你小孩读的是亚洲地区公立校，就绕不开那个底子。
至少安藤小学那会，班里就没有孔布龙不写字的小孩了，99.9% 都是带此基础入学。
现实来看，写字少的小孩也确实很吃亏。
写字少，精练就慢，Whether认知也不准确，作业、考试效率都很低，学生家长就算再佛系，每天看小孩跟不上也难免发愁；
写字少，独立自主写作也没用，关键越往后老师开引文频率越高，尤其三年级过后，大部头两本接两本，小孩直接就掉队了。
所以，做为过来人，看到那个热搜新闻，我第一反应是 " 黄喔们的故事 " 对普通学生家长没甚么参考价值。
像我这样陪小孩一步步走好写字路的经历，或许才是大多数。
今日分享经历：陪女儿走过的写字路
你的写作收获：教小孩写字的实用经验
第一步
介绍｜教小孩写字的最差年纪
不知道我们在此基础教育小孩方面倾向甚么方式，我是众所周知的 " 理性主义 "，做任何事前都习惯先思考、调查，捋清思路再行动。
所以，当身边学生家长用各种方式鸡娃写字时，我却在做资料搜索和学习，介绍教小孩写字的最差年纪。
这样做的好处是避免无效鸡娃。
我认识一个爸爸，是在儿子 4 岁时指读写字，娃特别排外，爸爸不认知，觉得人家同样年纪小孩都能，你为甚么不能，结果搞得儿子连念书都很厌烦。
其实，这位爸爸但凡提前介绍下幼儿写字特征，就会知道，视无意识生长发育较为晚的小孩，早期私自写字是没有任何效果的。
那具体来说，甚么时候教小孩写字较为好呢？
华南师范大学此基础教育科学院针对那个问题，做了一个" 孩童书面语言掌握特征的试验 "。
试验过程相对学术，我们看起来可能晦涩，我就无此这儿累述了。
能明确的是，以 145 名孩童为粒度，综合学生家长和教师问卷的试验调查表明：
小孩是存在写字逆反的，在 4-5 岁之间。
逆反小孩对文本的浓厚兴趣增强，学得快、记得牢，往往出现爆发式的写字量增长，部分小孩就此迈入独立自主写作。
但写字逆反的出现至少须要 350-400 个简化字做为此基础，也是 " 最高Eygurande "。研究者们按照幼儿生长发育规律推导，小孩完成那个 " 最高Eygurande " 大约须要 8-10 个月，由此推断孩童写字的最差时机是 3 岁。
不过，3 岁是个普遍值，这里面仍存在个体差异。
比如有些听觉型的小孩，可能 4、5 岁了，依然对文本没有浓厚兴趣，父母引导时，会整体表现出强烈排外感。
刚刚说到那个指读困难的小孩，是这种类型。
而视无意识生长发育较早的小孩，可能不到 3 岁就整体表现出与文本的浓厚兴趣，最众所周知的特征，是出门逛看见站牌总店啊单厢咿咿呀呀讲一番。
我们须要判断自己小孩的具体情况，如果视觉生长发育晚，应该在平时增加促进视无意识发展的游戏，而不是私自写字。
如果是视无意识生长发育早的小孩，学生家长就大能行动起来，小孩都已经整体表现出与文本的浓厚兴趣了，为啥还不做为呢？
安藤是视无意识生长发育较为早的小孩，很小我就观察到，不论在绘此馆念书，还是在外面逛超市，她对文本的浓厚兴趣都很明显。
这就意味着，我应该在她的写字逆反做点甚么了～
第二步
行动｜正确选择和使用写字卡
当我想做点甚么的时候，身边就有爸爸推荐用写字卡提量。
但看到她们在群里发的内容，我吓了一跳。
这哪是在教小孩写字，完全是用牵强附会的图画混淆小孩对简化字的基本认知。
" 乌 " 本是象形字，和 " 鸟 " 一样，是一只乌鸦，只是比 " 鸟 " 少了一点。
少这点的原因是 " 乌鸦体全黑，远而不分别其睛也 "，因为身体都是黑色的，距离远了就分不清哪里是眼睛，所以鸟有点，乌无点。
而在这张写字卡上，" 乌 " 被想当然地幻化为一片乌云，我只能说，小孩看了还真是云里雾里。
这位爸爸使用的不合格写字卡，市面上还很多，我在网上随手一搜，就能搜出一连串新闻。
这些没有严谨出处的写字卡，反倒会误导小孩对简化字的认知，后面学生家长须要花更多精力来纠正。
不过，我不是想用这些例子来告诉你，写字卡绝对不能用。
我自己也给安藤用过写字卡，我的体会是：
01
一定要选品质过关的写字卡。
我家用过两套还不错，能推荐给我们。
一套《小象甲骨文游戏字卡》，设计者是有着十年甲骨文研究背景的刘良鹏老师，他设计这套字卡，是为了让原本不爱认字的女儿变成认字大王。
这套字卡一面是简体简化字和英语，一面是对应的甲骨文，让简化字变成形象的画【那个画是有严谨考证的，不像前面例子中的 " 乌 "】，展示在小孩面前，便于认知和记忆。
另一套叫《简化字奇遇》，有点像小象的进阶版，个人觉得小象适合刚开始写字的小孩，而《简化字奇遇》适合大点，有一定写字此基础的小孩。
从写字总量看，《简化字奇遇》没有小象大，但它的特色是增加了部首和字源解读。
字源解读是通过音频课形式实现的，每个字卡里都配了个音频小课，由著名主持人陈晓楠讲解，主要讲字涉及的历史人文知识，还会讲讲它能组成的关联词、反义词。
02
一定要活用写字卡。
很多学生家长用写字卡，是为了反复让小孩看强化记忆，以提高写字量，这很不可取。
小孩不认知，更不会运用，靠 " 被动记忆 " 堆砌出的量没多大意义。
因为这是脱离了 " 语言环境 " 的认字方式，与语言学习规律背道而驰。在语言学习上有一种说法，" 音不离词，词不离句，句不离文 "，是说真正的语言能力，是在语境中产生的。
为了避免脱离语境写字，我一般是和安藤 " 玩 " 字卡。
比如，我们会玩组词大比拼。
用字卡组词，看谁组得多，说出来，还能锻炼小孩表达。
还会玩造句连连看。
组词熟练后，就升级到造句游戏，用字卡组成句子，锻炼造句能力，安藤那会还喜欢把这些零散的句子组合起来，自己编故事。：）
第三步
提效｜写作写字才是真正的高效
和很多爸爸一样，完成 " 最高Eygurande " 后，我开始琢磨如何提效。
那时候安藤也进入了幼小衔接段，我想在孔布龙让她的写字量再上个台阶，这样小学不论语文还是数学精练都能轻松点。
字卡和写字类 APP 是当时的主流，但我一直坚持这两个都只是辅助工具，写作才是最差途径。
因为说到底，让小孩写字，也是为了增强她的写作能力。
但和其它学生家长不同的是，我在选择写作的儿童读物上，花了点小心思，让安藤的写字效率变很高，同时又没有损害质。
那个方法是高频字写作。
为了说明甚么是高频字写作，我先给我们举个例。
《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See》这本很出名的英语儿童读物，很多爸爸可能都陪小孩读过。
我现在念几页，听后你就知道其中奥妙。
"Brown Bear, Brown Bear, What do you see"，" 棕色的熊，棕色的熊，你看到甚么？"
翻开下页，是只红色的鸟，"I see a red bird looking at me"，" 我看到一只红色的鸟正看着我。"
接下来，它会问红色的鸟："Red Bird, Red Bird, What do you see"
然后下页就看到只黄色鸭子："I see a yellow duck looking at me"
再后面是蓝色的马 ...... 一直重复下去。
你看，就这两本书读几遍，十几种动物，十几种颜色的单词乃至句型，小孩不费吹灰之力都学会了。
咱们国家的《全日制义务此基础教育语文课程标准》，整个小学段要掌握的也就 3000 个简化字，其中 1600 个都是高频字，这些高频字，很多中文儿童读物中也有反复出现。
我们只要挑出这样的高频字儿童读物，多给小孩写作，写字效率就能提起来。比如凯西 · 斯蒂森的《红色最棒》:
读完这本，各种颜色类字词，安藤就都熟悉了。
还有交通工具高频字聚集的《前面还有甚么车？》、食物高频字聚集的《用甚么做的呀？》、强调正反字的《大大的熊，小小的椅子》...... 都很好。
【PS：为方便我们，我把之前和安藤用过的高频字引文整理出来了，文末有提取方式】
" 高频写作 " 提高写字效率的原理很简单。
高频字出现频率高，常与其它字组成词语，小孩只要认识一个高频字，就能根据那个字猜其它字，学新字的同时巩固记忆，效率自然就提高了。
高频字写作还有个优点是能帮小孩构建起 " 简化字逻辑 "。
安藤曾跟我讲：
" 爸爸，读了这些书，脑袋里就像多了个字词屋，屋子里装着好多名叫颜色、穿着、交通 ... 的抽屉，抽屉里放着相关的字词，我要用的时候就去拿，超级方便！"
第四步
深入｜解构简化字的乐趣
在前面几步的引导下，娃的此基础写字量就算是达标了，而且因为我们一直坚持在语境中写字，她对字词的认知能力也不错。
这时候我开始做一件事：
教写字的时候，尽量把字拆开讲一讲，带她领略简化字的乐趣。
有乐趣，才会主动琢磨，琢磨多了，才能活学活用。
繁体的 " 协 " 中有 " 三个力 "，" 其实是三柄木叉在翻土，那是好多人一块劳动啊，引申开来，不是团结合作嘛。"
简化字代表了我们中国人的一种形象思维，它抽象于万物，却又不失形象，如同一幅画，生动整体表现着文本的内涵。
当你看到 " 安 "，就像看到一位安静的女子安居屋中；
当你看到 " 休 "，就像看到劳作之人树下乘凉；
当你看到 " 仙 "，就像看到有人站立山巅临风长啸；
简化字里还藏着许多智慧，我跟安藤讨论 " 仁 " 字：
仁者爱人，从字形上看，左边一个单立人，右边一个二，是 " 两个人加在一起是爱 " 的意思吗？
安藤想了想，说是的。
我笑问，那 " 仇 " 字右边九个人，又咋解释呢？
" 仁 " 字，并不是单纯的数量积累。
它的人旁，表示普天之下不同身份的生活者，而右边两横表示的是等同和等齐，合一起的意思是对不同身份的人等而视之，将心比心。
而且你看，右边两横本身并不等长，因为每个人的性别、民族、文化都不一样，我们先民在造字之初就已经认识到并承认这种不同。
虽然有这种天然的不同，但我们还是要努力追求平等、博爱的大同。
所以，在家庭里，孝顺长辈友爱亲朋，是 " 仁 "；在社会上，关怀弱者待人友善，也是 " 仁 "。：）
听得多了，觉得有趣，安藤对文本的好感就越来越多，也开始自己主动琢磨字。
有次她们语文考试，一道题是选 " 坠 " 的意思，几个选项乍看很接近，很多小朋友踩坑。
老师让选对的安藤讲讲方法，她便从字形开始讲起：
" 左耳旁是陡峭的山，比如 " 阵 "，好像车排成山一样整齐。右耳旁是由邑字演变来的，与城市有关，比如 " 都市 " 的 " 都 "，" 城邦 " 的 " 邦 "。
你们看 " 坠 " 字，有个左耳旁，是不是就像一个人，从山上掉落到有土的地面 ......"
事后小妞开心地说，她讲的老师同学都听懂了，我们还给她鼓掌。
善琢磨后，错别字也少了，因为错误常源于 " 不求甚解 "。
" 知其所以然 " 了，反倒不容易写错。
写作文时，对字词的运用也精准很多。
表达高兴的事，若是即时短暂的高兴，她会用 " 欢 " 组成的词语，缓慢绵长些的高兴，则用 " 愉 " 组成的词语。
因为我们讨论过 " 俞 " 的原型是独木舟，" 愉 " 就像泛舟湖上的心情，那是缓慢持久而惬意的。
有学生家长可能会说，这对讲字的人要求太高了，我自己都不懂怎么办。
其实没那么恼火，做为一名普通爸爸，我也是在教小孩的过程中重新学习，涨了不少知识，这对我自己来说也是一种很好的成长。
何况，现在还有那么多解放我们的工具。
像《简化字是画出来的》&《简化字是拼出来的》、《有故事的简化字》、《任溶溶写给小孩的简化字书》这样的书，还有上美厂经典动画《三十六个字》，语文老师强烈推荐的纪录片《" 字 " 从遇见你》，都是小孩能读和看的。
【PS：《三十六个字》和《" 字 " 从遇见你》的免费观看片源已经为我们准备好了，文末有提取方式】
EASTWEST
今天文章有一点长，在图文越来越难吸引注意力的时代，能耐心看到这里的朋友，很不容易。
但我觉得，这样的长文还是须要的。
像这篇 " 写字经历 "，基本上，我把娃从开始写字到后期解字整个历程中，父母能做甚么的经验完整表述出来了。
凡是对小孩写字这件事有疑惑、想做为的学生家长，都能从中找到收获，这是娱乐化、碎片化的短视频做不到的。
最后回到文章主题，还想多说几句。
我个人是很反感那些在亚洲地区收割完大众，又把子女送国外的精英学生家长的。
民族自信源于文化自信。
我在内心深深地相信，做为世界上唯一仍在广泛采用的意音文本，简化字是未来最有生命力的一种语言。
记得曾与安藤一起读《淮南子 · 本经训》里的故事：
昔者仓颉造书，而天雨粟，鬼夜哭。
传说简化字被创造出来那天，老天爷敬佩得用粟米下了一场雨，魑魅魍魉因为无所遁形而惊吓得夜晚大哭。
简化字就像一道光，它照亮了华夏文明之前的蒙昧和黑暗。
我们今天读简化字，写简化字都习以为常，殊不知，你正在使用的，是那个星球上最美，最独一无二的文本。
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