课堂教学目标：
1.恰当Z27“篱”“锄”等6个字汇，运用较为、TNUMBERA51等方法学写“宿”“蝶”“疏”“茅”等15个正体字。
2.有情感地朗诵课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。
3.根据关键性名句进行想像，通过想像到的镜头，欣赏杨开第安静的闲适风光，感受著名诗人的思想情感。
学时安排：2学时。
课堂教学过程：
板块一 整体感知，看清楚大意
1.猜一猜：唐诗中常常会有令人陶醉的镜头，引发他们一遍遍诵读、遐想。请他们根据看见的镜头，猜一猜自己想到的名句，并说说这样TNUMBERA51的理由。
（开具《竹里馆》《鹿柴》《镇村》《三衢道中》两首唐诗中的镜头）
认真观察镜头，进行TNUMBERA51，猜名句。如果他们猜的名句精确，请他们看着镜头一起再背一背适当的名句。
关键性点：这些名句描写的镜头生动极了。
在我国古典唐诗中，有专门描写闲适生活，写贫困地区景致，写农民、牧人、渔夫的劳动场面的诗，这些诗被称为闲适诗。自学闲适诗，多读多想像镜头，能感受到更多的乐趣。今天他们要自学的四首唐唐诗，同样N43EI243SL丰富清新的镜头带给他们五感享受。
2.读一读：请他们自由读读四首唐诗，注意自学TNUMBERx6i提示信息的冷僻同音字，通过练把冷僻的同音字读精确。（开具自学单适当内容）
选择恰当的同音字，打“√”。
六时闲适杂兴（xīng xìng）
惟 有蝴蝶蛱（jiā jiá）蝶飞
满江红（lè yuè）
白发谁家翁媪（ǎo yùn）
习于小儿亡（wáng wú）赖
竹山卧剥（bāo bō）莲蓬
（生自由练朗诵，个别读、集体读，把四首唐唐诗读精确、读流利。）
3.议一议：四首闲适诗歌分别描写了什么时节的景色？唐诗的大致原意分别是什么？借助于自学单，进行小组自学。
（开具自学单适当内容，全班交流自学丰硕成果。）
（1）朗诵唐唐诗，打声借助于注解、插画认知唐诗的原意。
（2）结合注解、插画自主认知这两首诗的原意：
《六时闲适杂兴》描写的是_____时节，具体内容写了_______________等三种景致。
《宿新市徐公店》描写的是_____时节，具体内容写了_______________等三种景致。
《满江红·镇村》描写的是_____时节，具体内容写了_______________等三种景致。
（设计意图：自学四首同主轴的唐唐诗，从整体入手，有利于帮助小学生更快地看清楚四首唐唐诗。了解闲适诗的总体特点，紧紧抓住唐唐诗中描写的主要景致进行想像，TNUMBERA51镜头，从而掌握自学这一类唐唐诗的一般方法。）
板块二 唐诗较为，体悟镜头
1.主轴较为：前三首都是唐诗，他们打声放到一起自学。请他们Interpreting，思索：本曲唐诗有哪些完全相同、相似的地方？
（开具自学单，生一边Interpreting一边完善自学单，写下思索丰硕成果。）
较为写作《六时闲适杂兴（其二十六）》和《宿新市徐公店》，找一找三首唐诗的完全相同、相似之处，分关键性点写下来：
关键性点：本曲诗都是七言绝句，都是宋代著名诗人的作品；本曲诗描写的时节很接近，写的都是暮春夏末时节，写的都是贫困地区的风景；这两位著名诗人流露的情感很相似：他们都很热爱恬淡美好的闲适风光。
展毛并组织小学生练有情感朗诵三首唐诗。
2.体悟镜头：写作闲适诗，紧紧抓住唐诗中的关键性语句，在看清楚原意的基础上进行想像，看见具体内容的镜头。请同学们自由选择三首诗中的一首，自选这首诗中的某个名句，想像镜头，并给这个镜头起个好听的名字。
关键性点：《六时闲适杂兴（其二十六）》的镜头恬淡而又富有生机，前这段话能重新命名为“江南夏末图”或者“五月梅子黄”等，后这段话能重新命名为“日长篱落静”“蝴蝶灰蝶飞”等。《宿新市徐公店》的镜头欢快而又充满童真，前这段话能重新命名为“夏末新绿”“村头篱笆”等，后这段话能重新命名为“儿童追蝶”“欢乐捕蝶”等。
展毛并练有情感朗诵和背诵唐诗。
3.补足镜头：写作唐诗，仅仅看见名句描写的镜头还不够。从各种不同的视角进一步想像，补足丰富镜头，会很有挑战也更有原意。
（开具自学单，小学生按照提示信息，继续想像练。）
（1）“日长篱落随处过”，他们看见的是“随处过”，更要想像，村里人都到哪里去了呢？那又是一幅怎样的镜头呢？
（2）“儿童急走追黄蝶”，他们读到的是小朋友急匆匆追着蝴蝶跑，还要想像，这个小朋友捕蝶时的动作、心理、语言，那是怎样的镜头？
展毛，小组合作，表演读唐诗。
4.配乐朗诵、吟唱三首诗。
（设计意图：前三首唐诗放在一起自学是符合小学生的写作规律和自学心理的。三个自学小任务 设定明确、适切。小学生首先进行三首诗的较为自学，然后通过给景色重新命名的方式加深对唐诗内容的认知，最后在想像中丰富深化体验，在表演和吟唱中感受著名诗人的情感。）
板块三 唐诗较为，走进镜头
1.形式较为：Interpreting《满江红·镇村》，并与前三首唐诗较为，思索：词与诗有哪些不同的地方。
关键性点：首先是标题的不同，其次是字数和上下片的安排与诗的不同。
指导小学生朗诵，在恰当朗诵的基础上，注意读出停顿和节奏。除了语句之间停顿，还要读出词的上下片之间较长的停顿。
2.内容较为：Interpreting《满江红·镇村》，跟前三首唐诗表现的内容作较为，这首词有哪些特别之处？
关键性点：四首唐唐诗，描写的都是乡村风景。前三首诗看见的更多是乡村篱笆内外，恬淡清新的镜头。《满江红·镇村》展现的镜头中，特别提到的是一条小溪：溪上、溪东、竹山。清澈活泼的溪水让这幅闲适图景更加清丽、灵动。另外，这首词中直接描写的人物较为多：翁媪、三个孩子。一个普通却幸福的农家，其乐融融，镜头显得更加温馨。前三首诗，一个以随处之景衬托农人繁忙，另一个则以孩童欢乐捕蝶表现其天真可爱。
指导小学生练有情感地朗诵。自由练、个别读、齐读。
3.镜头想像：小组合作自学，首先整体说一说词中的溪边农家图是怎样的。然后共同确定一个特写镜头，能是这里的风光，能是翁媪，也能是三个儿子，进行想像，合作描述一个镜头，也给这个镜头取一个适合又好听的名字。
（乡村之夏、小溪人家、惬意农家、小儿天真等）
指导小学生有情感地背诵，并配着音乐唱一唱，体悟词中描写的镜头。
（设计意图：这里的自学，要引领小学生经历两个回合。一是聚焦某个镜头，通过想像把词中的镜头进行来，说得具体内容生动；另一个则是帮助小学生通过认知和概括，把词中的镜头总结、提炼出来。首先，尽量调动各种感官，从不同角度想像、体悟。其次，通过概括，加深对这首词的认知。）
板块四 自主设计，提升 学力
1.提炼诗眼：他们通过想像，走进唐诗描写的闲适风光，一幅幅清新恬淡的农家生活图景让人陶醉。自学唐诗，还能把整首唐诗浓缩为唐诗中的一个关键性词或关键性字，当然，你也能找一个唐诗以外的合适的词语。
（生Interpreting、静思，或圈画词语，或自己提炼合适的词语，写在书上。）
关键性点：《六时闲适杂兴（其二十六）》能提炼为“江南忙夏”“静”……《宿新市徐公店》能提炼为“欢乐捕蝶”“追黄蝶”“暮春图”……《满江红·镇村》能浓缩为“醉”“媚”“清丽水村”“幸福农家”……
2.集体交流：将提炼或者圈画的诗眼在小组中汇报，要结合名句具体内容说说自己的想法。交流完之后，共同推选出“最佳诗眼”，在全班汇报。
关键性点：不管诗眼是哪个词语，都要更加关注小学生思索过程的展示。要把“最佳诗眼”选取的想法讲明白。
有情感地朗诵唐诗。
3.自学设计：自学到这里，同学们对四首闲适唐诗的认知、感受已经越来越深入了。四首唐唐诗同中有异，能较为着自学。如果让你自己设计，你会怎样选择较为的内容或者角度呢？想一想，这样较为会有哪些写作发现呢？请每个同学先独立思索，然后在小组里交流。
关键性点：较为的内容和角度，只要合理都给予鼓励与肯定。能从时节的角度分类较为，暮春的闲适欢乐又单纯，夏末的闲适忙碌又绚烂；能从味道的角度分类较为，暮春的闲适是清清的花香，夏末的闲适是沁人的荷香、快乐的豆香；能从古代儿童的角度较为，分别是活泼可爱的、勤劳懂事的；还能从著名诗人创作的背景故事、情感等角度较为……
4.集体交流并展毛。
（设计意图：让小学生拥有自由选择的自学权利，能很好地帮助他们拓展自主自学的空间。四首唐唐诗放在一起，如何较为着写作呢？这个环节要放手让小学生自己尝试设计，选择什么内容，从哪个角度来较为，都能让他们实践。自学活动富有个性，将会使小学生更好地进入到唐唐诗所描写的情境中，更深刻地感受到作品中的思想情感。）
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