走遍天下书为侣教学设计一等奖 走遍天下书为侣优秀教案

《走遍天下书为侣》优质教学设计

一、教学内容： 小学五年级上册人民教育出版社语文精读课文《走遍天下书为侣》 　　二、教材分析： 《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读” 编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。 　三、学情分析： 虽然学生已进入五年级，经过整个四年的语文学习，但我发现学生们阅读量比较小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书，并理解和运用正确的读法方法。 　四、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。 2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是_______”。 　五、教学重点和难点： 1、把握主要内容，体会作者的情感。 2、理解反复读一本书的原因和方法。 　　六、教学准备： 课件 体会作者热爱读书 　七、教学流程： 　 情景导入 初读文章，整体感知 　 　细读课文 了解读书方法和顺序 　 　练笔和总结 　八、教学过程： 　　(一)、创设情境，激趣导入 1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢? 【设计意图】从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。 2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。” 请大家读读这句话，你读出了什么味儿? 3、这个“我”是谁? (英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。 4、朗读课题，解读课题： (1)谁愿意来读课题?指名读： (2)你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗?能连起来说说题目的意思吗? 【设计意图】教师对不同的学生评价，(如：你用饱满的声音读出了欣赏!你念得真准!)让学生充分理解题目的意思。 (二)、初读课文，整体感知，了解大意 现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么? 【设计意图】从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。 　　(三)、细读课文，体会作者热爱读书 1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互交流。 2、作者将书都比喻成了什么?你从哪里看出的? 你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个!”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!” (1)让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。 (2)用自己的说说这句话的意思，抓住两个问号，应该读出什么语气?强烈的表达了作者对书的什么情感? (3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处? 3、作者还把书比喻成了什么? 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。 4、作者把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗： 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。 一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。 一本你喜爱的书就是________，也是___________。 【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。 　　(四)、了解文中介绍的读书方法和顺序 1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段，回答两个问题： (1)、你认为作者读书有方法吗? (2)、你认为作者读书有一定顺序吗? 【设计意图】让学生找到：读书的方法：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序：首先……然后……还……最后”。 2、读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢?谁愿意说一说?注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。 3、现在请大家写一写在本上写一写。 4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。 【设计意图】学以致用，把文中的读书方法运用到学生日常的读书中，起到指导作用。 　(五)、总结 通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，相信对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。 　　九、板书设计： 朋友、家、故地 3、走遍天下书为侣 读书有方法、有顺序 十：设计特色： 让学生在读书中充分体会到作者对书的感情;结合内容，创作小诗;通过本文的学习，学生了解读书的方法和顺序。

走遍天下书为侣教学设计

走遍天下书为侣教学设计

　　《走遍天下书为侣》是英国女作家尤安·艾肯于1974年写的一篇散文。下面是我整理的关于走遍天下书为侣教学设计，希望大家认真阅读!

　　【1】走遍天下书为侣教学设计

　　一、回顾导入，感知情感。

　　1.了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

　　(板书：以书为侣：原因方法)

　　2.了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象?(作者特别爱书，而且很会阅读。)

　　3.既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题?(齐读)

　　二、体悟方法，品味情感。

　　1.师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。

　　2.检查自读情况，进行朗读指导。

　　师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?说说作者是怎么表达这种情感的?指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

　　(根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。)

　　(1)假设。(第一、四、七自然段)

　　①学生谈体会。(作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情的?)

　　②指导朗读。(如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。)

　　(2)比喻。(重点研读。)

　　a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

　　b. 这真像与另一个人同船而行。

　　c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的方便与依恋。

　　②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

　　③拓展练习。

　　师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

　　一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。(如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的'小曲。)

　　(3)设问(第三自然段)

　　①理解“毫不犹豫”。

　　②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

　　(4)反问。

　　“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”

　　①学生交流体会。(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。)

　　②体会朗读，体会反问、质问的语气。

　　(5)列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

　　(6)朗读全文，回归整体。(可指名接读。)

　　师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!(完善板书：热爱读书)

　　理由：常读常新

　　以书为侣热爱读书

　　方法：思考、品味、小结……

　　三、阅读链接，升华情感

　　师：请大家放声朗读《神奇的书》

　　1.画出书神奇的地方。

　　2.想一想作者怎么表达的。

　　3.学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

　　[设计意图：在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感受，更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。]

　　四、当堂训练

　　1.拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。

　　2.平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。

　　3.补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

　　五、板书设计

　　3、走遍天下书为侣

　　内容思考

　　品味欣赏

　　寻找新知

　　总结收获

　　产生共鸣

　　【2】走遍天下书为侣教学设计

　　【教材分析】

　　《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣;善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

　　教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文课程标准》中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。

　　【教学目标】

　　1、认识4个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

一本你喜爱的书就是一位朋友

也是一处你随时想去就去的故地《走遍天下书为侣》教学设计走遍天下书为侣,尤安·艾肯

走遍天下书为侣板书设计

《走遍天下书为侣》教学设计 　 【教学目标】 　　1、认识4个生字；正确读写伴侣、娱乐、百音盒、一趟、背诵、零次、编写、某种等词语。背诵自己喜欢的段落。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，作者对阅读的热爱，并爱到启发。逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。 　　3、通过多种形式的读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。 　　4、阅读《神奇的书》，感悟比喻，拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展阅读的综合性学习。 【教学重难点】 　　1、重点： 　　　⑴　把握主要内容，体会作者的感情。 　　　⑵　继续开展读书的综合性学习。 2、难点： 　　　　理解反复读一本书的原因和方法。 【教学准备】 　　1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 　　2、把相关的句子制成课件或写在小黑板上。 【教学时间】 　　两课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话引入，激趣导入 　　1、同学们，如果有这样一个机会，让你独驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西借自己娱乐，你会选择什么呢？ 　　2、大家谈得都不错，有这样一个人，她说（出示）：如果你问到我，我会毫 地回答：“我会选择一本书”。 　　　⑴　理解“毫不犹豫”。这个词告诉我们什么？ 　　　⑵　朗读体会。 　　3、这个“我”是谁？ 　　　　（教师简要介绍人物资料） 　　　　这篇文间是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞，让我们一起来感受这份感人至深的献辞！ 　　　　出示课题《走遍天下书为侣》。 　　4、朗读课题，解读课题： 　　　⑴　指名读，理解“侣”在课题的意思。 　　　⑵　读了这个课题，你心中有什么问题？ 二、初步感知，了解内容 1、带着问题自由朗读课文。 　　2、反复朗读难读的段落。 　　3、指名分段朗读，师生共同纠错。 　　4、概括课文内容。 三、读书交流，探究体验 　　1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间，来细细体会其中的道理。 　　　　默读课文，划出自己感受最深的句子。 　　2、全班交流作者为什么书作为自己伴侣的原因。 　　3、书像她的一个朋友，一个家为什么呢？ 　　　　出示： 　　　　你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？……你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照瘦那个角落，光线怎么那么美！” 　　　⑴　自由练习读。 　　　⑵　找出你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么。 　　　⑶　全班交流： 　　　　　你可以抓住一个词、一个句子、一处标点，一段话来谈你的体会和发现。 　　　　①　出示： 　　　　　　你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？ 　　　　　A、用自己的话说说这句话的意思。 　　　　　B、对比阅读，抓住“？”读出反问的语气，感受反问的语气──要强烈地表达了作者的喜爱之情。 　　　　②　出示： 　　　　　　偿喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友再次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着哪个角落，光线怎么那么美！” 　　　　　A、理解比喻写法的好处：作者把书当什么？ 　　　　　B、多读几遍，联系生活谈“书”与“家”、“朋友”的相似之处。 　　　　　C、作者还把书当作什么？ 　　　　③　出示： 　　　　　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 　　　　　　指名读，谈体会。 　　　⑷　仿写比喻句： 　　　　　一本你喜爱的书就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿。 　　4、指导朗读所有出示的句子，体会作者对书的无限喜爱之情。 四、复习生字、新词 　　1、出示生字、新词，指名读，齐读。 　　2、书写，选择你喜欢的词或难写的词写两遍。 　　3、用“毫不犹豫”写一句话。 〖板书设计〗 　 3、走遍天下书为侣 　　　　　　　　　　　　　　伴侣 　　　　　　　　　　　　　　朋友 　　　　　　　　　书是　　　家 　　　　　　　　　　　　　　故地 　　　　　　　　　　　　　　…… 　 第二课时 一、复习导入 　　1、复习字、词。 　　2、回顾上节内容，说说作者只带一本书上路的原因。 二、品味语言，领悟表达方法 　　1、学生所读第7段，边读边勾划批注： 　　　⑴　自由读，想像你就是著名作家尤安•艾肯，你怎样向人家介绍你的读书方法？相互理解“新东西”的意思。 　　　⑵　梳理写作顺序，抓住“首先、然后、最后”用自己的语言简介读书方法。 　　　⑶　谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我的暗示。 　　　⑷　挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力。 　　　⑸　你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。” 　　　⑹　理解这句话的含义。 　　　⑺　指导背诵7段。 三、阅读拓展 　　1、一遍又一遍地读一本书，中国人称为“煮书”。 　　2、补充阅读《超谈“煮书”》谈谈你明白了什么？ 　　3、结合这篇课文，联系多人读书的故事来谈谈自己对读书的看法。可仿照第7段的方法。 　　4、实践运用： 　　　　用我们刚才学到的读书方法来学习《神奇的书》。 　　　⑴　划一划书神奇在哪里。 　　　⑵　品一品哪儿最让你感动。 　　　⑶　说一说作者的表达方式。 　　　⑷　谈一谈你的独特理解。 　　　⑸　背一背这首诗歌。 五、布置作业，拓展延伸 　　1、仿写填空： 　　　　你喜爱的书就你一个朋友，就像你的家。 　　　　一本你喜爱的收就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 　　　　一本你喜爱的书就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿＿。 　　2、写几条读书名言。 　　3、推荐阅读： 　　　　《书比人长寿》。 〖板书设计〗 　 3、走遍天下书为侣 　　　　　　　　　　　　　　　　首先 　　　　　　一遍又一遍地读　　　然后 　　　　　　　　　　　　　　　　最后

走遍天下书为侣介绍

1、介绍：如果你独自驾舟绕世界旅行，如果你只能带一件东西供自己娱乐，你选择哪一样？一块大蛋糕，一幅美丽的图画，一本书，一盒扑克牌，一只画箱，织毛衣的扦子和毛线，一个八音盒或一只口琴……2、很难作出选择。至于我个人，我不要蛋糕，那东西一吃就没了。我也不要扑克牌，风一吹那些牌就全飞了。毛线弄不好会湿了。口琴比八音盒好些，因为你可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的几个曲子。我不带图画，因为我可以看大海上的景色。也不带画箱，因为里面的纸总会用光的。看来，最后我要在口琴和书之间做一选择。我相信我会选择书。3、一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍了，最终你能背诵下来。对此，我回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。那没什么关系。你不会因为以前见过你的朋友和父母兄妹就不愿再见到他们吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？4、你喜爱书就像一个朋友，就像你的家。你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”你总可以从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。5、你会读书，而任何动物都不会，不管多么训练有素的动物也不会读书。只有人会读书。每逢读书时，你就走出自己的心灵，进入另外一个人的心灵中，倾听另一个人的心声。在这个时候，你就开动了自己的脑筋，这是世界上顶有趣的事。所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，想想故事中的人为何如此作为。然后我可能会想，作家为什么要写那个故事。6、以后，我会在脑子里继续这个故事，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读另一部分，试图从中找到我以前忽略了的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他……这真像与另一个人同船而行。7、一本你喜爱的书就是一位朋友，是一处你随时乐意去就去的熟地方。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人用同一种方式读同一本书。如果世上每个人都有一本书，即使一本书（当然他们要能读懂），我相信，世界上就会少点麻烦。只要人手一本书。这不难做到吧？我们怎么开始做起？