2.折叶
【低年级导出】
《折叶》是本单元的第二卷自修短文，它以黄瓜照耀人生，文章文本简洁，演变操作过程清晰，按照事情发展的顺序记述了译者小时候的一次家庭活动和从中受到的教育。短文围绕折叶写了种黄瓜、收黄瓜、尝黄瓜、议黄瓜的操作过程，着重写了一家人过“黄瓜收获节”时议黄瓜的情景，由黄瓜的特征道出译者梅惠的母亲希望孩子们自学黄瓜不图名位、默默无私奉献的情操，期望孩子们做有用的人，不要做只讲富足而对别人没有好处的人，体现了不为贪欲、唯有助于社会的道德观与价值观念。文本精心安排征引得宜，vron“种黄瓜”和“收黄瓜”，详写了母亲与子女之间的对话，没有打磨和润色，易懂，母亲和孩子们的结语，亲切自然，精练朴实。
【课堂教学最终目标】
1.重新认识“亩、吩”等5个字汇，会写“亩、播”等10个字，会写“收割、施肥”等7个词汇。
2.分角色朗读短文，介绍短文主要文本。
3.能认知涵义真切的句子，先期介绍短文借助于折叶表明的处世的规矩。
4.能仿效短文的读法，写由某一种事物想到的人。
【课堂教学重点】
能认知涵义真切的句子，先期介绍短文借助于折叶表明的处世的规矩。
【课堂教学症结】
能认知涵义真切的句子。
【课堂教学准备】
影音幻灯片
【学时精心安排】
2学时
第一学时
【学时最终目标】
1.重新认识“亩、吩”等5个字汇，会写“亩、播”等10个字，会写“收割、吩咐”等词汇。
2.先期交互短文，厘清短文演变操作过程，介绍短文主要文本。
【课堂教学操作过程】
一、整本引入
1.（开具幻灯片3）教员鼓励：我们看一下萤幕上的整本，此时此刻，猜一猜。
猜整本：
麻屋子，红灰顶，里面住着个白胖子。
继续鼓励：我们都Hardoi谜团是什么了吧？对，就是黄瓜。今天我们来自学一篇捷伊短文，教员西文（2折叶）请全校师生齐读课题。
教员播映幻灯片中的图片，并继续鼓励：这个整本写出了黄瓜的特征，黄瓜也叫折叶，为什么叫折叶呢？我们低年级都搜寻资料了吗？谁来说一说？
默认：黄瓜发芽出土以后,经过18—25天,就开始开花。开万雅的花萼接触到地面，就伸排钱中。在土壤里,果实开始生长发育,长出圆润的黄瓜。因此，人们又称黄瓜为“折叶”。 另外，黄瓜具有很高的药用价值。（开具幻灯片4）
2.介绍译者。（开具幻灯片5）
梅惠（1893-1941），我国现代著名的小说家、散文家，笔名落华生。著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品。
（开具幻灯片6）教员鼓励：译者为什么用这种普普通通的农作物的名称作为自己的笔名?带着疑问进入短文的自学。
二、初读短文，自学字汇
1.自学认字。
（开具幻灯片7）教员鼓励学生读短文：朗读短文，读准本课字汇的字音，交流识字方法。
学生自由朗读短文，交流识字方法。
（开具幻灯片8）指名学生读词汇，教员相机指导。
半亩吩咐榨油石榴矮矮地
（1）（开具幻灯片9）教员鼓励学生估算“半亩”大约是几个教室，体会后园中种黄瓜的空地的大小。
亩：中国市制土地面积单位，一亩可换算为666.667平方米。
教员提问：我们的教室大约是60平方米。半亩大约是几个教室？
默认：半亩大约是5个教室。
（2）（开具幻灯片10）“吩”“榴” 都是形声字，左边是形旁，右边是声旁。
（3）（开具幻灯片11）通过组词“榨油、榨果汁、榨菜”和图片来帮助学生认知“榨”。
2.自学写字。
（开具幻灯片12）教员组织学生自主自学写字，交流易错字的书写，教员相机指导。
亩播浇吩咐亭榨慕矮谈
（1）“播、浇、吩、咐、榨、矮、谈”是左右结构的字，都要写得左窄右宽。
（2）（开具幻灯片13）矮：最后一笔变成点。
（3）（开具幻灯片14）播：右半部分的上面是撇加“米”，注意不要写成采字头加木。
（4）（开具幻灯片15）浇：右半部分“尧”的右上角不要加点。
（5）（开具幻灯片16）慕：注意最下面是两点，比“小”多一点。
学生练写字汇,教员巡视指导。
三、整体交互文本，厘清演变操作过程
1.（开具幻灯片17）教员提出要求：自由读短文，想想短文围绕“折叶”写了哪些文本。
默认1：“我们”家的后园有半亩空地，开辟出来种黄瓜。黄瓜收获了，“我们”开了一个收获节，母亲和“我们”一齐讨论黄瓜的好处。母亲教导“我们”要做一个像黄瓜一样的人，母亲的话深深地印在“我”的心里。
默认2：这篇短文主要讲了“我们”家在后园过一个黄瓜收获节，母亲和“我们”一起讨论黄瓜的好处，教育“我们”做一个像黄瓜一样默默无私奉献的人。那个晚上，“我”明白了要做一个有用的人，不要做只讲富足而对别人没有好处的人。
教员组织学生在小组中讨论短文可以分为几部分，并分别用小标题的形式概括每部分的文本。
教员鼓励全班交流：短文分为几部分，能不能用小标题的形式概括一下呢？
默认1：第1自然段为第一部分，写了种黄瓜和收黄瓜。
默认2：第2自然段为第二部分，写了尝黄瓜。
默认3：第3到15自然段为第三部分，写了议黄瓜。教员西文（种黄瓜收黄瓜尝黄瓜议黄瓜）（开具幻灯片18）
（设计意图：设计这一环节，是让学生在自读短文的基础上整体把握短文文本，为下一环节的课堂教学打下基础。）
2.（开具幻灯片19）教员组织学生交流：译者写种黄瓜、收黄瓜和尝黄瓜都只有寥寥几笔，而议黄瓜却花了很多的笔墨，为什么?
默认：短文是要借助于折叶表明规矩，而规矩在议黄瓜部分。
（开具幻灯片20）教员小结：短文主要是借黄瓜表明处世的规矩，表达自己的道德观和价值观念，因此叙述上有征引之分，目的是要突出主旨。教员西文（略详）
四、自学第1—3自然段
（开具幻灯片21）教员鼓励学生边读1—3自然段，边思考问题：
①写“种黄瓜”和“收黄瓜”时，为什么说“居然收获了”？你从中体会到什么？
②为什么说母亲的到来“实在很难得”？
学生小组内讨论，教员相机指导。
（1）（开具幻灯片22）教员鼓励学生读句子：
我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，收割，施肥，没过几个月，居然收获了。
提问：为什么说“居然收获了”?你从中体会到什么?
默认1：“我”从母亲的话里知道,这里本是荒地,而且姐弟几个又是第一次种黄瓜，时间也仅仅几个月。这种结果当然令“我”感到意外。
默认2：“居然”的意思是“竟然”,表示“出乎意料”。收获了黄瓜出乎“我们”一家人的意料。
默认3：这意外的收获，也可以看出黄瓜的好种，易活，生命力强。（开具幻灯片23、24）
（2）（开具幻灯片25）教员鼓励学生读句子：
那晚的天色不大好，可是母亲也来了，实在很难得。
提问：为什么说母亲的到来“实在很难得”?
（开具幻灯片26）教员补充资料，帮助学生认知。
梅惠的母亲叫许南英,进士出身，是位爱国诗人，也是颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。战争失败之后，他不愿当亡国奴，就携家眷搬到祖籍福建龙溪。他曾出任广东省三水县县令，因公务繁忙,很少参与家庭活动。
默认：因为母亲公务繁忙，能跟“我们”一起来吃黄瓜非常难得。
点拨：这些资料帮助我们认知了为什么译者说母亲的到来“实在很难得”。“请你们的母亲”“实在很难得”也为后文母亲的出场以及他对孩子的教育打下基础。
五、课堂小结，巩固练习
1.（开具幻灯片27）教员小结：这节课我们自学了短文的字汇词，介绍了短文的主要文本，还认知了一些词汇的意思，下节课我们继续自学。
2.（开具幻灯片28、29）课堂演练。
第二学时
【学时最终目标】
1.能认知涵义真切的句子，先期介绍短文借助于黄瓜黄瓜表明处世的规矩。
2.分角色朗读短文。
3.能仿效短文的读法，写由某一种事物想到的人。
【课堂教学操作过程】
一、温故知新，巩固字汇新词
1.（开具幻灯片31）巩固旧知：上节课我们自学了折叶这一课的字汇新词，看看你还能读对吗？
收割施肥吩咐半亩
爱慕凉亭榨菜矮小
学生自由读词汇，教员指名读词汇。
2.（开具幻灯片32）教员借助于填空和图片鼓励学生回顾短文。
这篇短文围绕黄瓜写了、、、的操作过程。
默认：种黄瓜收黄瓜尝黄瓜议黄瓜
3.教员引出本节课自学文本：这节课我们继续探究短文，弄清译者对黄瓜为什么有着特殊的感情，还要自学译者表达思想感情的方法。
（设计意图：这一环节的设置，既能回忆巩固上节课的文本，又能让学生明白这节课的重点，有的放矢。）
二、小组合作自学，聚焦核心问题
1.（开具幻灯片33）教员组织学生小组合作自学，提出自学要求：默读第4—14自然段，思考从中可以看出黄瓜具有什么特征。
默认1：味道很美。
默认2：可以榨油。
默认3：价钱便宜。
教员相机指导，黄瓜还可以做肥料和饲料。（开具幻灯片34）
（开具幻灯片35）教员鼓励：母亲说黄瓜的最可贵之处时，为什么要说桃子、石榴、苹果？它们的相同点是什么?不同点是什么?
默认1：相同点是都好吃，都对我们有好处。
默认2：不同点是果实的外表和长的位置不一样。（开具幻灯片36）
教员小结：母亲把它们放在一起比较，是想强调黄瓜默默无闻、朴实无华的特征。（开具幻灯片37）
教员提问：你对母亲的话“所以你们要像黄瓜，它虽然不好看，可是很有用”是怎么认知的？
默认：母亲是借黄瓜教育“我们”，处世不要只看重外表，要做有用的人。（开具幻灯片38）教员西文（做有用的人）
教员小结：没错，这就是借物喻人，由黄瓜的品质总结出处世的规矩。
教员追问：母亲为什么这样教育“我们”？
鼓励学生说说自己的看法。
（开具幻灯片39）补充背景资料，点拨：母亲的价值观念和当时的时代背景有关系。中日甲午战争爆发后,因清政府的腐败,台湾沦为日本殖民地。译者梅惠的母亲鄙弃荣华富贵,反对浮华虚荣,毅然抛弃家产,携全家回福建定居,宁可过清贫的生活。也正因为他崇尚朴实,力求老老实实地做一个对社会有用的人,因而也会教育子女为人做事要踏踏实实,不求虚荣。
2.教员相机补充有关“借物喻人”的资料，帮助学生认知。（开具幻灯片40）
借物喻人：借助于某一事物的特征，来描写人的一种情操。
本文运用了“借物喻人”的读法。由物及人，借物喻人。借助于具体事物“黄瓜”，抒发了对于不计贪欲、默默无私奉献的追求。
3.（开具幻灯片41）教员提问：你是怎么认知“人要做有用的人，不要做只讲富足，而对别人没有好处的人”的？
（开具幻灯片42）学生交流时，教员相机作以下提示：
结合生活实际说说：
一、什么是“富足”？生活中哪些人比较富足？
二、什么是“好处”？生活中哪些人是对别人有好处的人？
默认1：富足就是有面子、有身份。比较富足的人有衣着光彩的人、样子好看的人……
默认2：好处就是对人或事物有利的因素。像清洁工、义工、老农、边疆战士等,看着虽然不起眼，但一直在为他人和社会默默无私奉献。（开具幻灯片43）
（开具幻灯片44）补充资料，鼓励学生结合时代背景，深入体会短文中的规矩。
母亲的话深深地印在译者心上，对他产生了很深的影响。他以“落华生”作为自己的笔名，就是为了时刻激励自己，做一个有用的人。
（设计意图：这个环节既能巩固这节课所学的知识，又能鼓励学生把自己的感悟或体会加深认知，运用到实践中去，提高学生的能力。）
4.（开具幻灯片45）在学生认知短文中的规矩后，组织学生在小组内练习分角色朗读第4—14自然段。
（开具幻灯片46）朗读指导：对话中没有人物的心情、神态、动作等提示语，可联系第1自然段，读出我们种黄瓜、收黄瓜的喜悦，再揣摩母亲说话的语气和“我们”有什么不同，读出母亲的语重心长，在读中体会我们对黄瓜的喜爱。
学生先在小组内练习朗读，再全班展示朗读。
三、读写结合，实践体验感悟
1.（开具幻灯片47）教员鼓励：联系生活实际说说，哪些事物也像折叶一样能引发思考，让你想到身边的某些人。
点拨：可思考一下事物特征与人物品质之间的关联。如:由“蜜蜂”可能会想到勤劳创造美好生活的规矩;由“落叶”可能会引发“叶落归根”“生命轮回”“无私无私奉献”“自由快乐”等情感。
默认1：我想说蜜蜂，它非常勤劳，我就想到了我的妈妈，她平时上班非常辛苦，很多时候都把单位的工作带到家里来做，尽管这样她还把家里整理得井井有条，我的自学也不放松，有时我看她累到不行在沙发上睡着了，我就很心疼。
默认2：我想说像路灯一样的人，我们的老师就是这样的人，他们不辞辛苦，把知识传授给我们，是给我们指明前进道路的人。（开具幻灯片48）
教员小结：说得真好，老师看到了体谅父母的同学，认知老师的同学，能替他人着想的同学等等，老师真的很欣慰，现在就请你拿起笔来尝试着运用借物喻人的方法写一写吧。叙述时要注意说清楚事物的特征和由此想到的人的品质，抒发感受时不用大段议论或抒情。（开具幻灯片49）
（设计意图：在练笔的同时，进一步让学生感受短文读法。）
四、巩固练习，布置作业
1.（开具幻灯片50）结构梳理。
2.（开具幻灯片51）主题概括。
3.（开具幻灯片52、53）课堂演练。
4.（开具幻灯片54）布置课后作业。
你身边有像折叶一样的人吗？拿起你的笔写一写他（她）的故事吧。
环卫工人建筑工地上的工人田里的农民保卫国家的战士
五、西文设计
【课后反思】
我教授此课有以下几个特征：
1.层层递进。在课堂教学中为了突出重点，解决症结，我把重点部分设立了三个环节，先是从文字表面看黄瓜的特征和母亲告诉“我们”的人生道；再是借助于“借物喻人”的资料，帮助学生认知母亲借黄瓜教育“我们”的原因；三是联系生活，帮助学生认知黄瓜与人物品质之间的联系，体会文章的读法。
2.这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到课堂教学目的。同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的认知。
3.不足之处在于对文章中提到的桃子、石榴、苹果这样的人就不好吗？课堂中应当让学生大胆质疑，在思维碰撞中明白处世的规矩，应该尊重学生的个性化体验，真正做到以学生为主。
总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取让自己授课的水平有较大的提高。
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