官方：支持教师积极管教学生教师可以从哪些方面合理合法管教学生-

六八 2024年09月21日 17:32 2 0

教育热点：“教师管教权”入法，意义大于争议？

“现在的孩子越来越不好管，自己也越来越不敢管”，这是当下中小学校不少教师盼望解决的教育困惑。《广东省学校安全条例》以立法形式赋予教师对学生批评、教育乃至必要惩戒的权力，得到了许多教师、家长的积极回应与赞同。不过，也有人对教师管教权会否被异化为体罚或变相体罚表示出担忧。应该看到，立法拟定“教师管教权”很有必要，其带给时下教育的积极意义远大于争议。负有传道授业解惑之责的人民教师，其职业使命就是要管理教育学生，这是有法可依的法定义务。《教师法》第七条规定，教师享有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利；第八条规定，教师负有“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象”的义务。《教育法》第二十八条规定，学校有“对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分”的权利。《中小学班主任工作规定》也明确教师“有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。但为什么还要再度立法明确“教师管教权”？这既有相关法律规定没有对教师管教的范围、程序与方式明确定义，以至于在具体实施过程中缺乏可操作性的周延性问题，更有现实教育中所面临的许多亟待破解的新情况和新问题。比如，教师在实施惩戒性教育时对“度”的把控问题，哪些可为、哪些不可为？“变相体罚”的概念该如何界定，都包括哪些情形？教师管教学生引发过激或意外的后果发生，责任该如何厘清？这些都需要法律给予明确的边界界定。教师管教学生不只是教师本人的个体行为，更应当成为其依法行使和职责所系的一种教育公权力。既然属“公权力”，就势必存在教师既不得放弃又不能滥用的“制度笼子”。“学校安全”应该是一个包括教育者、受教育者、教育机构和教育秩序等多个层面的综合性、系统性概念，“教师管教权”应当属题中之意。其实，诚如“教无定法”的道理一样，“惩罚性教育”也难言有固定模式，它既是一种手段，更像是一门艺术，需要因人、因时、因地而异的教育智慧，而“一把钥匙打开一把锁”或是其颇为理想的境界。但从立法的层面为“惩罚性教育”厘出程度、范围和方式的边界，或可有助于教师对这种手段的操控实践，同时也有利于在发生教育纠纷时的双方维权和依法审理。拟定“教师管教权”，不失为进一步厘清教育职业和教师职责的一种有益探索，对教师、学生和家长相关三方都有积极的警示、评判意义。人们期待经过各抒己见、集思广益之后的兴利除弊和制度完善。教师资格证考试有疑问、不知道如何考点内容、不清楚教师资格证考试当地政策，点击底部咨询猎考网，免费领取复习资料

现在的老师为什么不敢批评学生

2017年1月5日，人民日报刊登了一篇文章《“老师不敢批评学生”谁之过？》。这篇文章在剖析了这种现象的危害后，提出老师应该管教学生，并劝告家长支持老师们的管教。但是也有一些教师对这篇文章有不同意见，在网上发文与人民日报争论起来。两篇文章全文如下，请您明鉴。您支持哪一方的观点呢？欢迎留言参与讨论。◆“老师不敢批评学生”谁之过？（载人民日报）文/张烁（刊于《人民日报》2017年01月05日18 版）不知从何时开始，老师批评学生成了个“事儿”。不信，你看最近的新闻：河南省信阳市某高中老师，因批评学生上课带手机，被学生家长殴打致右耳膜穿孔；湖北省赤壁市某初中老师，批评了一位逃课去网吧的学生，结果学生离家出走，老师苦寻6天才将其找回……老子管教孩子，老师管教学生，自古以来天经地义，初会学话的小儿都会念“子不教，父之过；教不严，师之惰”。可现如今，老师批评学生，怎么那么容易“惹祸上身”呢？应该看到进步的一面。那就是，“教与学”的关系越来越摆脱原来“天地君亲师”的唯上论、唯师论，越来越追求“教学相长”的境界、师生平等的关系。近一年多来，教育界发出越来越多这样的声音：教育也要“供给侧改革”，要贴近“学生的消费需求和消费习惯”，即使是选拔录取，也不能“见分不见人”。在这样的情形下，学生作为独立的个体，赢得越来越多的重视和尊重，也就成为大势所趋。那些原来见怪不怪的体罚陋习，已成了人人喊打的过街老鼠。上有师德“红线”，下有自媒体遍地开花、“捂盖子”越来越难的社会监督，一些品行不端的老师受到了惩罚，敢于触碰底线的人越来越少。然而，凡事过犹不及。“师者，所以传道授业解惑也”，学生做得不对，老师自然要批评，假若是非不分，如何称之为“教育”呢？问题似乎就出在这里。今天的孩子，都是每家每户的“小皇帝”“小公主”，自出生就三代六口围着转，不但习惯了对长辈呼来喝去，长辈还一副“很受用”的模样。试想，这样的孩子进入了学校，面对老师的批评，怎能坦然接受？一遇批评，孩子往往觉得受了天大的委屈，要么“揭竿而起”、离家出走，要么向家长“告状”。可悲的是，“熊孩子”背后往往是“熊大人”，一听孩子受了“委屈”，心里便老大不痛快：我都舍不得批评，你竟敢批评，那还了得？学校的校风、校纪、学风也因此走了下坡路。笔者几次听到老师私下感慨，“现在这世道，都不敢批评学生了。”老师不敢批评学生，受害的首先是学生本身。比如，面对校园暴力，老师如果不敢大胆出手，及时批评制止，一方面会纵容施暴学生，使其逐步走上歧途；另一方面，也会使受欺凌学生雪上加霜，造成二度伤害。同时，这也是对双方学生家庭及社会的不负责任。老师不敢批评学生，绝非小事。学生如同树苗，如不及时修枝剪杈，极易长成“歪脖子树”。孩子不能在蜜糖和赞美声中长大，适宜的批评有百利而无一害。很多人长大后对老师充满感激，就是因为老师及时给出批评，“悬崖勒马”，避免了更严重的后果。更有意思的是，很多老师感慨，毕业后真正感恩老师者，往往是那些受批评多的学生。在这里，有必要提醒家长一句：溺子如弑子。大多数老师是为了孩子好，很多老师的批评是“爱之深、责之切”。只要批评得对，家长就应该支持老师。况且，孔子尚且“吾日三省吾身”，孟子尚且推崇“闻过则喜”，一个成长中的孩子，做得不对、做得不好，怎么就批评不得了？反之，如果一个孩子上学时对校纪校规无所畏惧，对老师批评难以接受，等将来长大成人走向社会，能不被社会狠狠“教训”吗？能成长为有用之才吗？当然，作为教师，还是要讲求方式方法。毕竟，批评只是手段，不是目的，能用艺术化的手段使学生变得更好，才是教育的真谛。1月9日，一个叫“教师俱乐”的公众号，刊出网友“替天行道”的一篇文章《一线教师道出“老师不敢批评学生”的四点真相》，也引发热烈反响。文章如下——◆教师不敢批评学生，不敢管学生，不是教师的错，更不是教师的过！真正的原因有以下四点。一，《未成年人保护法》导致教师不敢管学生这个法律本身没有错，但是这个保护法和教育背道而驰。这个保护被无限放大了，小孩可以打人，骂人，杀人但不会受到惩罚，还要受到保护，因为他是未成年人。无论是谁都要从小接受犯错了要受到惩罚的教育，从小树立遵纪守法的观念，长大后就会约束自己。二，教育部门的各项规定导致老师不敢管学生如果一个学生不犯错误，学习好作业认真完成，上课认真听课又自觉，老师会打他吗？老师要打的无非是上课不遵守纪律的学生，不听讲，甚至影响别人或全班，扰乱老师上课秩序的学生；下课招惹、欺负同学，受到报告，老师又不能不管的学生；作业不完成的学生等等，这些是学生应该遵守的，这是老师管辖的范围和职责。对于有些学生老师嘴巴讲出血来也是不会改变的。如果靠动之以情，晓之以理的说教就可以改变，那还要公安警察法律干什么？这样的学生非得采取惩罚手段的不可改变，孙悟空无法无天，不也是要用紧箍咒套在头上念一念，唐僧那么苦口婆心的劝导，管用吗？一念咒就解决了！教育主管部门不分青红皂白，要求教师不得体罚学生，这个还可以理解。不得变相体罚学生实在太不可理喻了。学生上课捣乱，老师罚学生面壁，罚学生抄作业，罚学生扫地，说几句重话都是变相体罚，都是老师不对了。不能打不能骂不能罚，怎么办？好说又不起作用，这不就是暗示教师不要管学生吗？教师也应该反思一下，你教的学生不是你的子女，教育行政部门都默许了不要管学生，你们为什么要自寻烦恼呢？管的好又没有人说你好，管的不好，赔了钱受了气，丢了工作和饭碗，划得来吗？学生在学校不受老师管不受老师惩罚，长大了必定受警察管，受法律处罚了。到那时悔之晚矣！三，家长的无理取闹导致老师不敢管老师打了学生，有的很轻微，家长特别是爷爷奶奶找到学校无理取闹，要求老师赔钱，还要老师向学生赔礼道歉，让老师颜面无存，身败名裂。家长这种行为实际就是敲竹杠，只要钱赔了就解决了。老师打学生一个巴掌赔五万元，一年的工资还不够赔。你还愿意再打吗？还敢打吗？所有老师难道不引以为戒吗？四，媒体的推波助澜导致教师不敢管学生有的媒体对教师大肆负面报道，有的歪曲事实，只要在学校发生的事情就是老师的错，社会上的人可以打老师，学生可以打老师，可以杀老师，还是老师的错，现在的老师职业是如临深渊，如履薄冰，如临大敌，简直是谈师色变！总之，老师本身确实是想管学生的，正因为以上四种原因导致老师不敢管学生。这不是老师的错，更不是老师的过！这是教师的悲哀，教育的悲哀，家长的悲哀，民族的悲哀！川观君点评：网友的文章道出了一线教师面临具体操作中的两难境地，但是也部分曲解了人民日报原文的用意。其实两篇文章的部分观点是一致的，即：保护和尊重未成年人固然好，但凡事“过犹不及”。学生做得不对，老师自然该批评，也应该有“能批评”的外环境。至于怎样才能落实，人民日报文章没有论及的，读者诸君您能留言说上一两句吗？

家长如何正确对待教师对学生的管教

这样不仅挫伤了教师的积极性，而且助长了学生不服管教的习惯。那么如何正确对待教师对学生的管教呢？首先，家长要积极参加学校组织的家长会，了解学生平时在校的表现，同时把学生在家中的行为反馈给教师，互相沟通，互相了解，共同教育好孩子，切忌把孩子往学校一送，不闻不问。其次，家长要在孩子面前维护教师的尊严，不要只听孩子的一面之词。作为家长要心平气和地和老师进行沟通，注意在交谈时尽量让孩子回避。最后，家长不要过于溺爱孩子，如对教师给孩子布置的作业多与少提出不满，对学校组织的第二课堂活动嫌浪费时间不满等。总之，当家长对学校教育方法和手段有不同的看法时，教师应晓之以理向家长做好解释说明；家长对教师的教育方法有异意时，应及时与教师进行沟通、交流，从而使大家更融洽并形成一种合力，使教育的整体效果稳步上升，逐步把每个孩子都培养成对社会有用的人。