没想到（文天祥过零丁洋）文天祥过零丁洋全诗及译文

一线语文教员，分享教育蔬果！

课堂教学目标：

紧密结合“零丁”referring读诗文、探中心思想、写感悟。

课堂教学重点：

紧密结合“零丁”referring介绍诗意及中心思想。

课堂教学难点：

紧密结合“零丁”referring写形象。

课堂教学过程：

引子：

低年级与小学生交流“零丁”referring的意义及联想。默认：教员归纳“零丁”多指人的心境或处境。同学惊喜于49中同学丰富的信息量。现在上课了，他们还学“零丁”(西文试题)。

一、读“零丁”之诗

　　师：试题中“零丁”又是什么原意呢?——路名芦溪。整体原意——岳飞路经芦溪。这时的岳飞为何会在芦溪呢?——小学生紧密结合注解会回答“不是”，作者这时被明军掳获，是作为俘虏押解路经芦溪的。

　　师：由此可见，这时的岳飞成为天之骄子，心境自然是零丁的、痛苦的。诗是在这样的境遇中音乐创作的。那么这首诗该用什么样的感情，语调去读呢?——应该念出无比沉痛的感情，一类深深的悲凉，一类孤苦伶仃。

　　师：我觉得整张诗都是这样的基调吗?——不是，诗的尾联应该念出一类高亢激昂的感情，不应再有“零丁”之感。

　　师：根据刚才的分析他们来此时此刻。(开具重点字汇)

　　生(读)：评价小学生诵读效果，开具范读录音。——再读散文。

　　结构设计企图：competitors感知诗情。

二、说“零丁”之事

　　师：他们知道，这时的岳飞已成为天之骄子，但还有好多事情未能完成，说不上何时就将走上刑场。现在我想化身岳飞把他们的毕生记录下来，以示后人。请全校师生帮我把“我的故事情节”补说完整。小组相互配合，提示：分工明晰，紧密结合注解及各联名句。PPT开具故事情节，归纳西文——再读散文。

　　结构设计企图：介绍著名诗人资料，音乐创作背景同时明了散文原意。

三、解“零丁”之意

　　师：一个“零丁”牵出岳飞的惊恐路，更道出了岳飞的零丁情，究竟是什么样的惊恐路，又是什么样的零丁情呢。在这首诗中岳飞到底想表达什么样的感情呢，请全校师生，紧密结合具体语句进行分析?

　　师：默认分析过程：

　　1.首联：回顾个人和国家两件大事。岳飞是个爱读诗书的人，参加科举，进而踏入仕途。他与明军苦战四年，并未能挽救北宋灭亡的命运。这时，北宋大部江山已落入强敌，他们也再败被俘。眼看大势已去，著名诗人不由得悲从中来。

　　2.颔联：运用比喻的修辞。从国势上看，流离，北宋王朝在明军的攻逼之下覆亡在即，有别于风中落花。他们也是毕生坎坷，当初做官曾因得罪权贵而屡被朝章;起兵抗清之后，多次再败。如今部下将士牺牲殆尽，亲人被明军掳获，他们绍梅一人，身陷强敌，有别于风雨吹打的浮萍，无所依托。

　　3.颈联：前一句是追忆过去。后一句是慨叹眼前。著名诗人将路名与他们的感受紧密结合起来，巧妙他用在名句当中，仿佛这两个地方就是著名诗人的写照，也有了与著名诗人一样的感情。用语双关语。

　　4.尾联：他视死如归，真义，充分体现了他的民族气节。有着不屈的精神与气魄。

——

归纳：悲伤，悲痛，悲愤，悲壮，真义再读散文。

　　师：很愉快的解说，让同学领略了全校师生大胆的想象，敏捷的思维，严谨的用词。有了这些强大的支持，同学对下一个环节就更有信心了。

　　结构设计企图：明晰散文中心思想。

四、写“零丁”之人

　　师：他们介绍了岳飞的惊恐路和零丁情。让生活在和平年代的他们也不由得动容。他们是不是也该翻翻什么了呢?同学渴望我如诗的词汇。

　　实例：

　　在“零丁”中我感受到亡国的岳飞就像风中的落花，四下飘散，没有往生。

　　在“零丁”中我感受到亡国的岳飞就像__________。

　　师：针对品雅版进行归纳，同学折服于全校师生睿智的头脑。我用如诗的词汇再次触摸了岳飞的灵魂——再读散文为他们喝彩。(酌情背诵)

　　结构设计企图：升华小学生感情，训练学习效果。

结语：

全校师生，“零丁”是一类境遇，他可以让人困惑，可以让人麻木，可以让人消沉，但“零丁”更是一类使人涅槃的动力。正如岳飞在狱中所作的《正气歌》所说的“天地之间有正气”同时化用现在比较流行的一个词希望全校师生都能成为一个具有“正能量”的人。

作业：

课后查阅欣赏岳飞的《正气歌》。体会一下岳飞那一身浩然正气。

课堂教学反思。

1、把“诵读”作为散文课堂教学结构设计的理念。2、课堂教学结构设计应以小学生的“体验”为主。