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原副标题：黄厚江：好的课后是收割

好的课后是收割

黄厚江/文

基础教育是林业，似乎是两个得到不少人认同的隐喻。如果把这个隐喻具体到课后里来，那么，好的课后，好的教员，是善于收割。

于漪同学说，要把课教到小学生内心深处去。什么是教到小学生内心深处去呢？我的理解是在小学生的内心深处萌发处世的种籽，萌发外语的种籽。小学生的雨露是一片待耕耘的土地，他们教员是农夫。种瓜得瓜，种豆得豆，课后的模样是小学生未来的模样。

基础教育是培育人，是教人处世。因此，首先要在课后里萌发处世的种籽。论语说:“有心,扁蛛;南埃尔普,扁蛛;谦卑之心,扁蛛;是非之心,扁蛛。”在他看来，有心,南埃尔普,谦卑之心,是非之心,是处世的种籽。他们今天的处世基础教育，内涵肯定要比论语更加丰富，职责也比古人更大。但知是非，辨善恶，识正邪，懂敬畏，懂同情，懂羞耻，这些都是要在小学生内心深处萌发的种籽。

外语教员，外语课后，最本职的却是要萌发外语的种籽。什么是外语的种籽呢？是让小学生发自内心讨厌外语，热爱他们自己的民族语言。毫无疑问，在小学生内心深处萌发外语的种籽，核心理念素质是必然包含其中的，但收割核心理念素质也是融合在每一科白中的。比如，义务基础教育新课程提出的核心理念素质第两个是“人文自信心”。怎么培育两个小小学生初中生的人文自信心呢？总无法天天和孩子说他们的人文好，说他们的人文如何源远流长博大精深，或是大唱“厉害了我的外语”。这也许有用，也许有害，肯定用处不大。只有通过一节科白让小学生感受到他们文字的魅力，深深爱上他们的民族语言，才能真正确立他们的人文自信心。这是外语课堂教学和外语教员义不容辞的职责。

“收割”是两个多音词，读成bōzhǒng，涵义是播打破砂锅问到底籽；读成bō zhòng，涵义是种果树的“种”。收割（bōzhǒng）是收割（bōzhòng）的两个各个环节。作为种果树的第两个阶段，收割自然也十分讲求。既要挑选好的种籽，又要抓住最合适的最佳时机，更要用适度的形式。印象中，冬闲时节，下雨无法下地的日子，母亲和母亲总会在家里拣种籽，说是粒粒地挑一点儿都不为过。至于播打破砂锅问到底籽的最佳时机则更是讲求。折叶却是雨后，土地要干一点儿却是湿一点儿，种籽排钱深一点儿却是浅一点儿，都很有学问。收割的形式也有讲求，中有撒，中有两颗两颗地种，中有带队带队播。我至今记得母亲打破砂锅问到底的潇洒模样。而稻种排钱前是要焐（这个字也许不对）种的。那可是两个十分十分专业的农活，不是每个人做得了的。母亲是生产大队里焐种的剑客，一直是我的骄傲，晚上陪着母亲睡在生产大队的焐种棚子里的情景是我十分美好的记忆。两个优秀的教员，一定是收割的剑客，拣种，焐种，打破砂锅问到底，他都应该十分在行，他会把那些经过优选的充满生命力和繁殖力的种籽带进课后，在适度的最佳时机用适度的形式播进小学生的雨露。所以他们的共生课堂教学的基本课后结构是：优选粒种籽,长成一根主干,伸开根根枝条,萌发片片绿叶。粒粒种籽，就会是一片果树了。

收割（bōzhòng）是两个过程，而且是两个漫长的复杂的过程，除了“收割”（bōzhǒng），更要喷水，更要施肥，更要开田，更要打枝，更要捉蛆，有时候更要稻谷。这些各个环节每两个都很重要，都很有讲求。就说开田和打枝吧，苗太疏没用，太密了也没用，苗太瘦弱没用，太“壮”也不好，作物绝不是长势坚挺就好的，农民把这叫青草。青草的果树十有八九低产，长出的谷物经常干瘪。打枝，是修剪掉不最合适的枝，要让枝叶均匀地四处张开，获得充分的阳光、空气和繁殖空间。再如稻谷，现在大家都讨厌不必农药的作物，作为一种健康理念十分有道理。不管是人，却是植物，少服药不服药都是好事。但事实上多数人和作物却是免不了要用一点儿药的。需要讲求的是，怎么服药和用什么药，当然包括要不要服药。这对医生对农民都是挑战，对两个教员的课后也是挑战。他们今天的课后，问题经常就出在种籽选得不好，同学无法及时地喷水、施肥、开田、打枝、捉蛆，或是是苗太弱了，太疏了，或是看起来很坚挺，其实是青草；经常是该服药时不服药，不该服药时滥服药，甚至经常惹急药。

两个好的教员，应该让自己成为粒优良的种籽。很多小学生就因为讨厌两个同学的课后，而爱上了一门学科；就有因为讨厌两个同学，而决定了一生的方向。小学生爱不爱外语，小学生有没有人文自信心，小学生有什么样的素质，外语教员是十分重要的。

听说，现代林业已经到了设计好程序不必再管的境界。这样的林业，其实已经不是林业而是工业了。他们说基础教育是林业，外语是林业，课后是林业，就只能是指传统的林业。

来源 | 《外语课堂教学通讯》2023.03卷首语。本文是作者第一卷《收割核心理念素质的外语课》的序言。该著作由华东师范大学出版社2023年6月出版。

相片 | 包图网

编辑 | 鹃子

校对 | 小清

白眉林 | 阿芒隆

副主编 | 温鹃 常璐

主编 | 李爱东返回搜狐，查看更多

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