假如把应考题目和诗歌依次想像成一种食材，你会怎么隐喻？
许多人讨厌以“诗歌”的国际标准来评判国际标准考点题目（一般是记叙文），这对小学生是不太友好的。我们无法明确要求一直日常生活在校园里的他们、他们的题目同时具有这些特点：知晓天下还能有各抒己见，文字朴实且耐人寻味，语言中肯但无法是借用他人的，构想精巧但无法有打磨的痕迹。总之，明确要求无法太高。
一次高二中职的题目题目由柳荫记与“美好”相关的名句组成，五句话从不同的角度阐述了“美好”的含义，考生可以选择其中的长篇大论来作为构想条理的基础。
今天分享两篇考点最高分原卷题目和一篇教师下水题目，目的是基本上还原考点题目的原样。
这些题目，基本上是优秀标杆题目，也是中考最最高分箴。
《担责为幸，念旧是福》这篇该文最大的看点是看问题全面性且真切，这个“真切”是题目国际标准里的“真切”。
开头直接摘下观点“担时代之责为幸，享心灵之安是福”，从“大我”和“小我”两方面来演绎“美好”，看问题多全面性、多真切啊；接着从“美好的墙体是化学物质上的满足用户、美好的动力来源于心上的荣光与宁静、美好与社会责任担当相关”三个方面逐级论述新时代的青年该怎样“美好日常生活”，译者并没有天马行空说只要“念旧”是美好，而是说美好日常生活是基于化学物质上的满足用户的，这是在说现代人“美好”是需要用自己勤奋的双手去获取的，也赞美了社会上那些努力在提高现代人“化学物质日常生活水平”的喜怒哀乐，译者站得高、而要，这多么可贵。
该文肯定也有不足啊，比如该文没有阐述确切为什么“美好”与“心向荣光”相关，只是譬如说某些人的“美好”源于“心里有荣光”，其实这部分假如举一两个另一面案例会更有威胁性。但考点题目哪能乌祖埃呢，何况小学生只有800字的空间可以发挥。
这篇《常自认以欤，济天下以获福》的看点是层级清晰，逻辑严密。该文从“怎样赢得美好”瞄准，接着从说我们赢得美好的利皮扬卡是“去心中颓废”和“胸襟Purbi”，一个是“向内”，一个是“向外”，层级多确切啊，一清二楚，评卷老师也轻松。
不足也很明显，该文谈论的对象都是距离我们普通人比较遥远的古人、名人，没有谈及青年一代，其实该文可以谈谈在一个十八岁少年的心里，当下的美好日常生活到底是什么样的，这样该文就显得更真诚，或者说更接地气。
这篇《吾观美好，淡茶浓酒》的译者对语言文字相当敏感，对日常生活的感悟能力也不寻常。
下面是老师写的箴《中有足乐，美好之源》。
这位老师一定能写出一篇有自己独到见解的好文，但是老师偏偏写了一篇应考题目，因为只有这样的题目才可以让小学生模仿得到。
老师的该文比小学生的该文多了一大特点：接地气。该文从古代谈到现代，再谈及小学生时代，表达了“希望我们都能体会日常生活中大大小小的快乐”这个愿望，因为这是我们大家赢得美好的途径。这样的该文更贴近日常生活本身。
我会说，应考题目像方便面，可以批量生产，乍一看，色香味俱佳；诗歌像稻米，历久弥香，可以恒久滋养人类。
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