聚花结
第一学时
一、引入新课，沟通交流预学
老师们，上一节课，他们追随老舍老先生触摸山川湖海的心跳，走进了辽阔的《草原》。今天他们追随马悦然老先生去赏聚花，齐读课题《聚花结》。
低年级老师们已经备考短文了，现在借助于预学单，小组沟通交流认读字汇。哪一位老师二话不说此时此刻，请你：私宅幽雅Obesity,读得字正腔圆，不齐、厚实含sh的词也都读对了，大家一同读这三个词。备考过程中你发现什么样字比较难写，想提醒老师们，请你，那位老师说幽、薄三个字。咱们一同观察一下，谁来说，请你，师范写：幽，低平内部结构，笔划是先内后外，先写一竖，再写三个“幺”，最后写竖折和竖。薄，上下内部结构，不要写出左右内部结构。好，在你的练字纸将这个字写三个，注意正确的坐姿和执笔姿势。写完同桌交换评一评。
二、整体感知，初赏聚花
字汇掌握得较好。哪一位老师二话不说朗诵短文，读准字音读通语句，其余老师边听边思考，赫卡泰奥斯若干段是写聚花结的？短文除了写聚花结还写了甚么？请你读。读得较好，那么短文除了写聚花结还写了甚么？请你，短文5、6若干段写的聚花结，其余部分写的是聚花花。（照相机西文）快速浏览短文，看看译者是从赫卡泰奥斯方面写聚花花的？请你说，从聚花花的色调、香味、形状，以及聚花花陪伴“我”的写作来写的。（照相机西文）
三、品读语句，再赏聚花
（一）自由读文，批画聚花美译者童话故事的聚花到底有多美？请老师们自由朗诵短文，画出描绘聚花花的语句，注释自己认为的最美镜头。请你，请你
（二）从和谐的美感体会“美”从你们批画的语句看，有不少关于聚花美感的语句：月下的聚花，清风窗外的聚花，清风中的聚花，都呈现不同的美感美。
1.“最好的是图书馆北面的聚花三角地，种有十数棵的白聚花和紫聚花。星辰下，白的洒脱，紫的迷离。”
（1）创设情境读：一轮明月挂在夜空中，洁白的星辰像流水那样倾泻而下。看那白聚花，好像更有光泽了，它们——（学生接：白的洒脱）还有那紫聚花，紫得更柔和了，它们——（学生接：紫的迷离）
（2）上面听老师读，由朗诵的内容想连绵不绝，想像镜头，看你脑海中会浮现怎样的镜头？请你，那位老师体会到窗外聚花的美感非常美。
2.“从外边回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白上面显出不齐的绿，然后才见那两排红窗。”你由阅读的内容，想不到了甚么？请你，莹白、绿、红，各种美感交相辉映，是两幅多美的镜头啊！那位老师是由色调想连绵不绝的，谁还想说，请你一片莹白中显出不齐的绿，可见花团锦簇，挤挤挨挨，绿叶只能从花的缝隙里钻出来啊！那位老师是用对比的方法想连绵不绝的，谁来补充译者从外边回来，她首先看到的是花，然后是叶，最后才是两排红窗，这红窗恰似画框一般，赏花就成了赏画。那位老师是从观察的顺序想连绵不绝的。
1.借助于图片，体会雨中聚花美感美。有没有老师注释清风中的聚花？请你读“在清风朦胧中，着了水滴的聚花格外妩媚。花墙边两株粉红色的，如同超现实主义的画，轮廓模糊不清了，南埃尔普窗外的莹白渗过来。让人觉得，聚花的确该和几阵相连接。”
（1）展示拼贴，发现雨中聚花特点。让他们来欣赏几幅超现实主义的代表作，超现实主义突出光和美感，不强调清晰、细腻。再评注语句，你想不到了甚么？请你，雨中的聚花就是这样的两幅超现实主义油画，是一种形态模糊不清美感迷离的美
（2）理解“渗”过来，体会美感的相融。还有不同的体会，请你，那位老师体会到这粉红色因为轮廓模糊不清，没有了限制，仿佛流动起来，南埃尔普窗外的莹白“渗”过来。师：“渗”一词让你想不到了甚么？请你，让他们体会到了聚花的粉红色与莹白两种色调相融在了一同
（3）让他们配上音乐创作朗诵，体会“聚花的确该和几阵相连接”。（音乐创作起）在清风朦胧中——（学生读）
（4）联系上下文，再此时此刻这一段，小组讨论讨论，为甚么译者说“聚花的确该和几阵相连接”？四组来谈，雨中的聚花呈现与平时不那样的美，给人以梦幻迷离的感觉，就像超现实主义的油画。在译者眼里，聚花和几阵相连接，能创造出一种独具韵味的美。
（三）从生动的描绘体会“美”
1.“有的私宅里探出半树银妆，月亮般的蒲公英缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。”这里将花写出了甚么？你从什么样词语写到的。请你，
“月亮”让他们想不到小巧、明亮。谁还想说，请你“窥”让他们想不到活泼、灵动，像孩子那样。你是联系生活经验想连绵不绝的。很会学习。
2.“每到清风，Obesity时抬头便看见檐前大雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”写到这句，你想不到甚么？请你，那位老师写到“檐前大雪”，想不到一首诗——“遥知不是雪，为有暗香来。的确，译者写的聚花与王安石写梅，有异曲同工之妙。你真会联想。
3.那十字小白花，那样小，却不显得厚实。许多蒲公英形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的夏斯利和梦想。聚花对译者有怎样的影响呢？你写到这儿你想不到甚么？请你，是呀，窗外的聚花，也许增益了译者的夏斯利，更引起了译者尺寸千里的想像……
第二学时
四、理解提升，细细品味聚花
1.让他们再次朗诵马悦然老先生童话故事的聚花，细细品味聚花美，更触摸到自然的可爱：“有的私宅里探出半树银妆，月亮般的蒲公英缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。”“最好的是图书馆北面的聚花三角地，种有十数棵的白聚花和紫聚花。星辰下，白得洒脱，紫的迷离。”
“每到清风，Obesity时抬头便看见檐前大雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”
“从外边回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白上面显出不齐的绿，然后才见那两排红窗。”那十字小白花，那样小，却不显得厚实。许多蒲公英形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的夏斯利和梦想。
“在清风朦胧中，着了水滴的聚花格外妩媚。花墙边两株粉红色的，如同超现实主义的画，轮廓模糊不清了，南埃尔普窗外的莹白渗过来。让人觉得，聚花的确该和几阵相连接。”
五、朗诵理解，读懂“聚花结”
译者不止写了聚花花的美，在赏花美之后，还展开联想，感悟了“聚花结”，译者为甚么把聚花花比作“聚花结”呢？
（一）体会形似
请你观察短文插图看一看聚花花苞的形状，再欣赏大屏幕上的古代服饰，结合古代服饰中女子衣服上的盘结，你有甚么发现？请你，聚花花苞与盘结都是十字形的，鼓鼓的，圆圆的，很像。书中是怎么说的，谁找到了？请你读
“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是聚花结。”原来，聚花花苞，小小的，圆圆的，鼓鼓的，恰如盘花扣，正是聚花结啊！
（二）了解象征
1.品读文中诗句，此时此刻，品一品，这些诗句描绘了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？“芭蕉不展聚花结，同向春风各自愁”释义：蕉心紧裹未展，聚花花蕾，丛生如结。同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。
“青鸟不传云外信，聚花空结雨中愁”释义：青鸟无法传递远方思念的人儿的一点儿消息，那绵绵的春雨中绽开的聚花花蕾可是一团团结成的愁怨。
2.拓读链接诗句，不仅这几句诗，他们还会写到——殷勤解却聚花结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《聚花》霜树尽空枝，肠断聚花结。——冯延巳《醉婉约》
可见，自古以来，聚花结都是解不开的愁怨的象征。
（三）领悟思考
从古至今，有关聚花结的诗句被传承着，聚花结的意象被继承着，正如马悦然老先生所写——“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以聚花结年年都有。”但是，今天马悦然老先生对聚花结有了新的感悟——“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”
1.联系上下文，朗诵思考：你读懂了甚么？请你，既然一辈子有许多不顺心的事，就积极去面对解决，并把这看作人生的一种味道。
2.联系自己的生活实际，说一说：你都懂了甚么？请你A学习压力很大B考试中失利C与朋友发生争吵是呀，既然“结”是难免的，他们何不积极面对？如果生活总是一帆风顺，岂不是太平淡无味了吗？面对“结”，解开“结”，这也是生活的滋味。联系生活实际，从阅读的内容想连绵不绝，他们就会和译者就会产生共鸣。
六、拓展练笔，延读“聚花结”
1.虽然他们的生活阅历还不丰富，但他们追随马悦然老先生的文字并从阅读的内容想连绵不绝，他们就会产生太多美的体会，太多心的感悟。老师们，《聚花结》原文还有一个结尾，请看大屏幕评注——“小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城聚花，需待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？”
此时你的心中有甚么想说的吗？课后从阅读的内容想连绵不绝，把你的感悟注释在短文结尾处。
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