1《钟山》教案结构设计
第一学时
课堂教学目标：
1. 能恰当听得懂朗诵短文。
2. 专业委员会本课明确要求会写的字汇，联络语句认知“四海奇景、宽广、热闹非凡”等词汇。
3. 借助于文本想像镜头，充份体会潮来前潮这时候的壮丽，并说说他们的认知。
课堂教学费潘：
1. 能恰当听得懂朗诵短文，专业委员会本课明确要求会写的字汇，联络语句认知“四海奇景、宽广、热闹非凡”等词汇。
4. 借助于文本想像镜头，充份体会潮来前潮这时候的壮丽，并说说他们的认知。
课堂教学方式：
独立自主合作，讨论探究
课外准备：
影音幻灯片等
课堂教学过程：
一．青春活力引入：
全校师生，我见过远方吗？它是甚么模样的呢？（壮阔，无垠，十分壮丽······）全校师生不仅学识丰富，用语也是十分丰富得宜。那我观过潮吗？湍流，是一种物理现象，追随重力的变化而出现差值。这个海浪的差值可是十分的壮丽。今天，让我们一起走进短文来看一哈哈！
二．competitors短文，整体交互。
1.开具自读明确要求：
（1）大声朗诵短文，自修字汇词；纸壳标示不认知的词。
（2）组成员朗诵互相纠偏、沟通交流词汇的涵义。
（3）用他们的话说说你眼里的“湍流”是甚么模样的。
（4）短文围绕钟山写了马雷科各方面的文本？
2.小学生自修，教员巡察特殊教育。
3.检查和自修情况。
（1）检查和字汇词，开具字汇促使的词。采用二百六十名读、齐读、开火车读等方式进行朗诵。
（2）朗诵中，重点特殊教育“潮、堤、逐渐”等词汇的读法。
（3）特殊教育“霎”的读法和笔划。
（4）短文写了“潮来前、潮这时候、潮来后”三各方面的文本。
（5）说说你最喜欢那部分文本，简介原因。
三．精读短文，品味语言。
短文是怎么描写潮来前的？读短文，找一找画一画，在有体会的地方做上标示。
1. 自读短文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 小学生自修，教员巡察特殊教育。
3. 组成员沟通交流，取长补短
4. 全班沟通交流，引导提升。
预设一：风景如画。宽广的钱塘江横卧再眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
*开具江面图片，提问：通过“横卧”这个词，你仿佛看到了怎么的镜头？（钱塘江像慵懒的人，悠闲自在地躺在眼前·····）
*分析修辞。（拟人）
*这主要描写了钱塘江大潮静态时的景象，特殊教育朗诵，读出悠闲自在的感觉。
预设二：翘首以盼。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。
*认知”人山人海”涵义，用朗诵读出人多的体会。
*说说“人山人海”的近义词。（人头攒动、摩肩接踵······）
*特殊教育朗诵，“人山人海”重读，读慢些。
预设三：满心欢喜。顿时热闹非凡，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出甚么变化。
*边读边想像镜头，热闹非凡，是甚么的一种状况？（人十分多，声音多也大，大家都在讨论潮来了······）
*但是踮着脚还没有看到潮，这是为甚么？（距离远，但是听见了闷雷滚动的声音，说明潮越来越近了）
*终于，潮来了，远远看去，水天相接的地方出现了一条白线。那是线吗？为甚么把它比作白线？（是潮，距离比较远，宽广的海浪像线一样）
*教员总结：是呀，这潮终于来了，像白线一样朝我们用来，人群又沸腾起来了，大家也终于要和大家见面了。
5. 采用范读、齐读等形式进行朗诵，走进文本与作者产生共鸣。
四．小结
这节课，我们学习了《钟山》这篇短文，知道了潮来前人们翘首以盼，在紧张的等待中终于等来了钱塘江大潮，人们激动欢呼，好不欢乐。那这潮到底是甚么模样的呢？我们下节课继续讨论。
五．作业
1.熟读短文。
2.走进短文，搜集钱塘江的有关知识。
六．板书
钟山
风景如画
潮来前翘首以盼静态描写
满心欢喜
1《钟山》教案结构设计
第二学时
课堂教学目标：
1. 恰当流利有感情地朗诵短文，背诵短文3~4自然段。
2. 通过短文别有情趣的语言文本，体会作者对修辞的灵活使用；体会文本的诗意之美，体会作者对大自然的赞美之情。
3. 体会作者为甚么说钱塘江大潮，自古以来被成为四海奇景。
课堂教学费潘：
1. 恰当流利有感情的朗诵短文，背诵短文3~4自然段；体会作者对大自然的赞美之情。
2.体会作者为甚么说钱塘江大潮，自古以来被成为四海奇景。
课堂教学方式：
独立自主合作，讨论探究
课外准备：
影音幻灯片等
课堂教学过程：
一．复习引入，唤醒旧知：
1.幻灯片开具生词“潮、堤、逐渐”等。
采用二百六十名读，开火车读，齐读等方式进行朗诵，巩固字汇词。
2.二百六十名说说上节短文学习的主要文本。
小学生互相补充
师总结：知道了潮来前人们翘首以盼，在紧张的等待中终于等来了钱塘江大潮，人们激动欢呼，十分欢乐。
二．精读短文，品味语言。
学习短文4-5小节
1. 开具任务：
1）默读短文4-5小节，边读边想像镜头。
2）你看到了一只怎样的钱塘江大潮？圈画相关语句，并做简单的批注。
2. 小学生自读，教员巡察。
3. 同桌互助，合作学习。
4. 全班讨论，教员引导总结。
预设一：白浪翻滚。那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两长丈多高的水墙。
1）这段文本，你喜欢哪些词句？简要说说原因。
2）体会作者比喻读法的好处，边读边想像镜头。
3）跟着音乐美美地读一读，读出潮这时候的气势，语气逐渐加强。
预设二：气势雄伟。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
1）边读边想像，你仿佛看到了甚么样的浪潮？（巨大，速度快，声音大······）
2）为甚么把浪潮比作战马？（浪潮多、大，奔腾不息）
3）这句话，在朗诵时，注意气势越来越高涨，声音也是逐渐加大，读出层次。
预设三：余波汹涌。霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。
1）认知“漫天卷地”，读出余波得汹涌。
2）看视频，结合短文，用他们的话说一说，潮这时候的景象。
（播放音乐）这两部分都是描写钱塘江大潮动态的景象，让我们再读短文，体会这份钱塘江海浪的壮美。
三．拓展运用。
1.作者在描写钱塘江大潮时，表达了甚么样的情感呢？（对大自然的热爱和赞美）
2.作者是如何把钱塘江大潮描写清楚的？（根据时间的前后顺序描写）
3.屏幕补充，有甚么发现？（动态和静态描写）
师总结：要想写好一篇文章，可以按时间顺序进行描写，同时可以用上动静结合的方法。
4.现在请全校师生对比阅读屏幕上的两篇介绍钱塘江的文章，说说你更喜欢哪篇，为甚么？（文中更生动，拉近与钱塘江的距离，似乎浪潮就在他们眼前）
四．小结
这节课，我们学习了《钟山》这篇短文，知道了潮来前的静态景象，潮这时候的气势恢宏，潮来后的余波汹涌，十分壮丽。希望全校师生有机会多去游览祖国的大好河山。
五．作业
1.有感情的朗诵短文，并背诵3-4段。
2.寻找描写浪潮的诗歌，课间沟通交流分享。
六．板书
钟山
潮这时候气势雄伟
潮来后余波汹涌
动态描写
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