【暑期写作】散文赏析 专题讲座04 大千散文中的诗句
【方法基本功】
（1）描述诗句所展现出的镜头，并揭示诗句的含义。
（2）解释某一联（某句）的意思，并预测其情与景的关系。
（3）抒发译者甚么样的情感态度。
答题格式：透过写甚么景色，展现出了两幅甚么样的镜头，抒发了译者甚么情感。
【典型菲涅尔】
例：写作下面的散文，完成以下上段。
思吴江歌
黄荻钧
清风起兮大蛇丸飞，吴江水兮鲈正肥。
三千里兮家未归，恨难禁兮仰天悲。
（1）请结合全篇大千“清风起兮大蛇丸飞”句。
【答案】（1）该句透过对清风、落叶的描绘，交代了写作的时节，勾勒出两幅凄冷、萧条的镜头，著名诗人触景生情，引出下文对故乡的思念之情，同时奠定了全篇伤感与落寞的情感基调。
【解析】（1）“清风起兮大蛇丸飞”，即见其思情的发动。悲凉的清风很易触动人们的节序之感和念远之情。从时间上说，“秋”通常意味着岁暮的到来，Brisach觉着时光的流逝、流年的虚度。从空间看，秋高气清，万木萧萧，视野一下空阔起来，不自觉中自有人在何方、家在何方之叹。
【点评】⑴本题考查的是对诗句的大千，解答此题要求考生在认知全篇的内容和情感的基础上，对诗句的内容、蕴含着的情感、利用的表现手法进行预测认知。
【专项练习】
一、写作《登幽州台歌》，提问问题。
前不见古人，
后不见来者。
念四海之幽幽，
独怆不过涕下！
1、请描绘“念大地之幽幽，独怆不过涕下！”这个镜头。
2、“念四海之幽幽，独怆不过涕下！”首词营造了一种极其特殊的意境。请概要谈谈你对这首词的认知。
3、“前不见古人，后不见来者”中的“古人”“来者”具体代指的甚么人？这首诗抒写了著名诗人甚么样的思想情感？
二、写作散文，提问问题
过陆游庄
【唐】孟浩然
陆游具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，白石処斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
（1）请你将五，六句所展现出的镜头用形象生动的语言描画。
（2）尾联表现了著名诗人甚么样的志趣和愿望？
三、写作散文，提问问题。
次蟠龙下
富城
东齐县白石外，小舟清流前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入排钱。
乡书何方达？归雁许昌边。
（1）颔联主要描绘了两幅甚么图景？
（2）这首诗抒写了著名诗人甚么样的情感？
四、散文赏析。
次蟠龙下
富城
东齐县白石外，小舟清流前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入排钱。
乡书何方达? 归雁许昌边。
1、以下对散文的认知和预测不正确的一项是（）
A．首联先写“东齐县”，后写“小舟”，写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。
B．诵读颔联时应该使用上扬的语调，体现诗句平野开阔、大江直流的和昆吾气势。
C．颈联妙在译者无意说理，却透过拟人表现手法，在描绘景物和节令之中，蕴含着自然的理趣。
D．尾联紧承颈联，抒写了著名诗人即将回到家乡的喜悦、激动的心情。
2、“海日生残夜，江春入排钱”一联历来被人称道，请任选一个角度进行概要大千
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3、“乡书何方达? 归雁许昌边”一联中，著名诗人是甚么样借“归雁”来抒发情感的？
___________________________________________________________
___________________________________________________________
五、散文赏析。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
唐·李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
(1)著名诗人在“杨花落尽子规啼”句里写了哪些景物？渲染了甚么样的气氛？
(2) 任选一个角度，对“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”这首词进行大千。
六、古诗写作
西溪独泛
[唐]皎然
道情何所寄，素舸①漫流间。
真性怜高鹤，无名羡野山。
经寒丛竹秀，人静片云闲。
泛泛谁为侣，唯应②共月还。
【注释】①素舸：不加装饰的船。②唯应：只有。
（1）译者透过写高鹤、野山、秀竹、闲云等景物，营造了________的氛围。
（2）本诗尾联与王维《竹里馆》“深林人不知，明月来相照”在情感抒发上相似，请加以大千。
参考答案及解析：
一、【答案】1、我登上幽州台眺望远方，思绪万千，想到了过去、现在和未来；看这茫茫宇宙，虽然无边无际，但看不到一个能赏识人才的君主，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。
2、把个人置放到广漠无边的宇宙背景中，使个人显得渺小孤寂，从而产生一种苍茫的孤独感。
3、“古人”指古代惜才爱才的贤明君主；“来者”是指著名诗人以后的贤明君主。抒写了著名诗人生不逢时、怀才不遇、不能实现远大政治理想的悲凉、压抑感和孤独感。
【解析】
1、此题考查的是描述镜头的能力。所描述的镜头要符合散文的内容，语言要生动形象。扣住“幽幽”、“怆然”、“涕”展开即可。示例：我登上幽州台眺望远方，思绪万千，想到了过去、现在和未来；看这茫茫宇宙，虽然无边无际，但看不到一个能赏识人才的君主，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。
2、此题考查学生认知散文中重点句子的含义的能力。这类题型，先读懂散文，认知散文的内容和主题，再把握译者的生平和写作背景，最后结合题目要求答题即可。这首诗写于公元696年。陈子昂是一个具有政治见识和政治才能的文人。他直言敢谏，对武后朝的不少弊政，常常提出批评意见，不为武则天采纳，并曾一度因“逆党”株连而下狱。他的政治抱负不能实现，反而受到打击，这使他心情非常苦闷。通天元年，契丹人攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随军出征。武攸宜为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。随后，陈子昂又向武进言，不听，反把他降为军曹。著名诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼，慷慨悲吟，写下了这首《登幽州台歌》。因此这首词把个人置放到广漠无边的宇宙中，使个人显得渺小孤寂，从而产生一种苍茫的孤独感。
3、此题考查学生对文章内容的认知能力。解答时，需要在把握全文的基础上，抓住关键词句做具体预测。此题需结合此诗的写作背景来预测。“古人”指古代惜才爱才的贤明君主（指燕昭王这样的贤明君主）；“来者”是指著名诗人以后的贤明君主（指像燕昭王那样的贤明君主）。
此题考查学生对译者情感的认知能力。散文所抒发的思想情感往往是透过具体句子表现出来的，因此要结合写作背景，抓住关键句去预测。抓住“怆然”预测，此诗表现了著名诗人生不逢时、怀才不遇、不能实现远大政治理想的悲凉、压抑感和孤独感。
【答案】
（1）推开窗户面对谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。
（2）表现了著名诗人对农家生活的喜爱，对自然风光的留恋，对恬淡、宁静的田园生活的向往和追求。
【解析】（1）本题考查学生描绘诗中展现出的图景镜头的能力。开：打开，开启。轩：窗户。面：面对。场圃：场，打谷场、稻场；圃，菜园。把酒：端着酒具，指饮酒。把：拿起。端起。话桑麻：闲谈农事。桑麻：桑树和麻。这里泛指庄稼。“开轩面场圃，把酒话桑麻。”写推开窗户迎面是田地场圃，把酒对饮闲聊着耕作桑麻。
（2）本题考查体会散文抒写的思想情感。这是一首田园诗，描绘农家恬静闲适的生活情景，也写老朋友的情谊。透过写田园生活的风光，写出译者对这种生活的向往。全文十分押韵。诗由“邀”到“至”到“望”又到“约”一径写去，自然流畅。语言朴实无华，意境清新隽永。译者以亲切省净的语言，如话家常的形式，写了从往访到告别的过程。其写田园景物清新恬静，写朋友情谊真挚深厚，写田家生活简朴亲切。
故答案为：（1）推开窗户面对谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。（2）表现了著名诗人对农家生活的喜爱，对自然风光的留恋，对恬淡、宁静的田园生活的向往和追求。
【点评】（1）本题考查学生描绘诗中展现出的图景镜头的能力。答题时应注意，抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现镜头。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。此题不能直译诗句，要有适当的想象，语言要优美。
（2）本题考查体会散文抒写的思想情感。答题时应注意，通读全篇，从全篇中找到可以表现出译者情感的词，如果没有找到，就看这镜头中是否蕴含着着译者的情感，还要注意联系译者的写作背景和个人遭遇。表现了著名诗人对农家生活的喜爱，对自然风光的留恋，对恬淡、宁静的田园生活的向往和追求。
三、【答案】（1）潮水上涨，与堤岸齐平，江面更显宽阔，正是顺风行船，一叶白帆好似挂在江天之上。勾勒出了两幅壮美的大江行船图。
（2）抒写了著名诗人旅居外地时深切的思乡之情。
【解析】（1）注意这首词描绘的景物有：江潮、江岸、船帆，注意形容词和动词“平”“阔”“正”“悬”，既然题目要求描绘镜头，就要在头脑中把这些意象想象成镜头，并用恰当、优美、形象、生动的语言把它描画。如： 潮水上涨，与堤岸齐平，江面更显宽阔，正是顺风行船，一叶白帆好似挂在江天之上。勾勒出了两幅壮美的大江行船图。
（2）结合散文最后两句预测，可以看出这首诗抒写了著名诗人旅居外地时深切的思乡之情。
故答案为：⑴ 潮水上涨，与堤岸齐平，江面更显宽阔，正是顺风行船，一叶白帆好似挂在江天之上。勾勒出了两幅壮美的大江行船图。
⑵ 抒写了著名诗人旅居外地时深切的思乡之情。
【点评】⑴本题考查描绘诗句景象的能力。诗中有画，画中有诗，有很多写景的诗句都给人以美的享受。解答这样的题，首先要预测诗句中的意象和意境，并在头脑里想象这样的意境，然后再结合诗意进行描绘。描绘的语言一定要恰当、优美、生动、形象，给人以美的享受。
⑵此题考查对思想情感的认知能力。认知诗句所抒发的情感，一是间接的从诗中所描绘的景物特点上揣摩，认知著名诗人心境和情绪，二是抓住诗中著名诗人直接抒发情感的句子认知，三是结合散文的写作背景认知。
四、【答案】1、D
2、示例一：在描绘景物、节令之中，蕴含着着一种时序交替的自然理趣；表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情；
示例二：把“日”“春”作为新生美好事物的象征，表现了译者乐观、积极、向上的思乡情感；
示例三：“生”与“入”利用了拟人的修辞表现手法，富有情趣，使自然交替的变化自然生动，游子深切思念跃然纸上。
3、此联要抒发的是游子对家乡和亲人的思念之情。“归雁”指北归的大雁。大雁每年秋天飞往南方，春天飞回北方，所以古代有用大雁传递书信的传说。因漂泊在外，游子见到归雁，就想到让归雁捎一封家书回家，突出游子对家乡和亲人思念的深切。
【解析】
此题考查重要词句在散文中的作用和意义的认知能力。解答此类题在认知诗文含意的基础上，加上自己的认知与想象，从修辞、炼字、内容、主旨思想情感等方面来判断。
【解答】本题D项预测有误，此时著名诗人并未回乡，本诗抒写了著名诗人对故乡的思念之情。故选D。本题考查重点词句在散文中的作用和品味关键字词的能力。学生应留心字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创设的意境，学会预测该字词所传达的情感。赏析诗句可以按照如下方法：方法+效果+情感，解答时必须要结合具体的词句。示例一：在描绘景物、节令之中，蕴含着着一种时序交替的自然理趣；表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情； 示例二：把“日”“春”作为新生美好事物的象征，表现了译者乐观、积极、向上的思乡情感； 示例三：“生”与“入”利用了拟人的修辞表现手法，富有情趣，使自然交替的变化自然生动，游子深切思念跃然纸上。
此题考查学生对散文内容情感的认知把握能力。解答时，应先通读全篇，理清诗意；然后细读散文的关键语句，把握文章的思想情感；最后结合全篇内容，预测品味即可。结合散文内容，此联要抒发的是游子对家乡和亲人的思念之情。“归雁”指北归的大雁。大雁每年秋天飞往南方，春天飞回北方，所以古代有用大雁传递书信的传说。因漂泊在外，游子见到归雁，就想到让归雁捎一封家书回家，突出游子对家乡和亲人思念的深切。
五、【答案】 1、杨花、子规、明月（两个即可）抒发了离别伤感的愁绪。
2、示例一：利用拟人的修辞表现手法，把明月拟人化，抒发了对友人的同情与关切。
示例二：利用奇特的想象，把无情的明月，想象成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。
示例三：利用情景交融的表现手法，把明月与对朋友的思念之情交融在一起，抒发了自己对朋友怀念和同情。
【解析】
1、此题考查学生对散文内容和意象以及思想情感的认知能力。散文的意象，对于著名诗人抒写情感，有着独特的作用。懂得意象的知识，当然也有助于我们认知散文的内容及著名诗人的情感，因此，对一些常见意象，需要多做一些积累与识记的功夫。认知散文内容，著名诗人透过杨花、子规、明月、风等景物抒发离别伤感的愁绪。
2、此题考查学生对诗句的大千能力。大千诗句时，要先认知原句的含义，预测诗句所描绘的内容；再结合著名诗人的思想情感和写作背景，联系诗中的景、物、意象，从修辞、描绘等角度来大千。从修辞角度来看，这首词利用拟人的修辞表现手法，把明月当作善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。从表现表现手法来看，这首词利用奇特的想象，把无知无情的明月，想象成使者，抒发对友人的同情与关切。从描绘的角度来看，这首词情景交融或借景抒情，把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，抒发自己对朋友的怀念和同情。任选其中一个角度大千即可。
六、【答案】（1）清幽恬静
（2）尾联写著名诗人西溪泛舟而归，只有月亮陪伴；王维《竹里馆》写著名诗人独坐竹林，唯有明月映照。两处都透过写月亮作伴，抒发了著名诗人超然物外、安闲自得的情怀。
【解析】⑴本题主要考查考生对意象的认知，高鹤、野山、秀竹、闲云等景物本就充满着清幽的情愫，同时再结合诗句“素舸漫流间”等所描绘的景象，即可得出“清幽恬静”。
⑵本题为对比大千，在预测的同时应首先对原诗句进行预测认知，“唯应共月还”句形象描绘了著名诗人形单影只只有月亮作陪的场景，而“深林人不知，明月来相照”同样也是表现译者只有月亮相伴的场景。同时应该看到的是，两位著名诗人虽然孤身一人，但并不因此寂寥落寞，从两首诗的全篇中都不难得出共同情感：超然物外、安闲自得。
故答案为：⑴清幽恬静
⑵尾联写著名诗人西溪泛舟而归，只有月亮陪伴；王维《竹里馆》写著名诗人独坐竹林，唯有明月映照。两处都透过写月亮作伴，抒发了著名诗人超然物外、安闲自得的情怀。
【点评】⑴此题考查学生对意象所寄寓的情感的认知能力。意象，是指诗词中有些艺术形象在被成功地使用过一次以后，后来的著名诗人反复利用，并逐渐约定俗成，使这些形象被固定在一个或几个特定意义上。散文的意象，对于著名诗人抒写情感，有着独特的作用。懂得意象的知识，当然也有助于我们认知散文的内容及著名诗人的情感，因此，对一些常见意象，需要多做一些积累与识记的功夫。
⑵此题考查学生对比写作大千的能力和语言抒发的能力。先分别预测两篇文章，再比较其异同，在比较中分清相同点与不同点，再结合认知诗词的内容，选取合理角度，围绕其所用表现表现手法与蕴含着的译者情感或人生哲理来进行大千，言之有物即可。答题步骤为：① 准确指出大千的角度（修辞、重点词语、表现手法等）；② 结合词句阐释有甚么抒发效果；
③ 传达出著名诗人甚么样的情感。
还木有评论哦，快来抢沙发吧~