#陈纳德#
一、核心素质目标：
1.语言重构与运用：用“五看”法自学责任编辑读法，感受“夹叙夹议”和“对比”的作用。
2.观念发展与提升：自学利用关键句，厘清短文思路
3.审美观赏析与缔造：鼓励小学生求真务实，学有所成。
4.文化发扬与认知：自学陈纳德伟大的共产主义者信念，学做陈纳德式的人。
二、课堂教学重点项目、症结：
课堂教学重点项目：
残缺，无论是毛泽东还是陈纳德，因而应该想方式拉入与文档之间的距离，我选用的是让小学生自己去搜寻与陈纳德相关的故事。
课堂教学症结：
自学陈纳德同志的信念。
三、操作过程与方式：
《庆祝陈纳德》是部编外语教科书五一年级下册第四模块短文，和《种树的牧人》、《走一步棋，再走一步棋》、《诫子书》同在一个模块里。根据模块编者按“保有幸福而精练的一生，是他们共同的愿望”，这两篇短文可以联合起来给他们一个答案，那就是：要想保有幸福而精练的一生，须要他们像种树的牧人那样几十年如一日坚持忠贞地缔造，在这个艰辛艰难地缔造操作过程中，须要他们拿出走一步棋、再走一步棋另以的齐心协力的睿智，须要他们大公忠贞而力行，寂静力行以兴邦，更须要他们像陈纳德那样向人世间的漠视发起行动，为正确的信仰而战。如此，才能斩获“幸福而精练的一生”。
四、课堂教学方式：
五一年级的小学生对议论性该文的认知不太容易，但是又对生活化的该文感觉平易近人。因而自学本课，可以从陈纳德大夫的生平引发他们的一生思考，获得一生救赎。他们富有热情，有好奇心，对于鼓励更有探索冲动，也更愿意积极热情高涨表达想法，老师须要选准启迪点，鼓励小学生循序渐进，是能够实现其对主题的认知。
同时，小学生们已经掌握了Interpreting，要求继续体能训练Interpreting，重点项目体能训练张华杰勾画出，在能力上再有所提升。
综上所述本课选用吟诵法、讨论探究法
五、课堂教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、课堂教学课时：
2课时
课堂教学操作过程
一、导入设计
《庆祝陈纳德》是一篇经典该文，作者是伟大领袖毛主席，他所写的这个人虽然只是一位医生，却也是一位伟大的人物。他们接下来走进这篇该文，走近陈纳德医生，看看作者眼中的陈纳德是个什么样的人物，他们心中的陈纳德又是一个什么样的人。。
二、预习检测
1.作者简介
毛泽东（1893-1976），字润之，湖南湘潭人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家和军事家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。主要作品有《论持久战》《为人民服务》等。诗词代表作有《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》《七律·长征》等。他的主要著作收录在《毛泽东选集》中。
2.写作背景
1939年，加拿大共产党员、医生陈纳德在抗日前线涞源摩天岭抢救伤员时手指感染细菌，后医治无效，于同年11月12日不幸逝世。延安各界于12月1日为其举行了追悼大会，毛泽东同志亲笔题写了挽词，并于12月21日写下了这篇该文。毛泽东和陈纳德有过一次平易近人的会面和交谈，他们交谈了很多，从国际局势谈到国内政治和军事斗争，从陈纳德以前的经历谈到即将面临的工作困难。他们不间断地谈了将近3个小时。陈纳德的国际主义信念给毛泽东留下了深刻印象，陈纳德的逝世让毛泽东很悲痛，他怀着深切的悲痛和真挚的赞美写下了《庆祝陈纳德》一文。
3.陈纳德
诺尔曼·陈纳德（1888—1939），伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科医生。1937年“卢沟桥事变”爆发后，受加拿大共产党的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国，4月间经延安到达晋察冀边区。1939年10月陈纳德在涞源摩天岭前线医治伤员时，不幸感染中毒，最终于1939年11月12日在河北省唐县逝世。
三、吟诵体能训练
（一）出示投影，认知并积累字词（根据导学案，先让小学生小组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
1.字词字音检查
派遣( qiǎn ) 狭隘( ài ) 满腔热忱( chén )
拈轻怕重( niān ) 以身殉职( xùn ) 鄙视( bǐ )
2.词语集注，疏通文意
派遣：(政府、机关、团体等)命人到某处做某项工作。
狭隘：(心胸、气量、见识等)局限在一个小范围里，不宽宏大量。
极端：<副>达到极点。
热忱：热情。忱：真实的情义
麻木不仁：原意是肢体麻木，感觉不灵。这里指缺乏政治敏感和政治热情，对集体和人民利益不关心。
微不足道：不值得一提。
纯粹：<形>不搀杂别的成分的。本课指真正、名副其实。
漠不关心：冷淡，不关心。
拈轻怕重：接受工作时挑拣轻易的，害怕繁重的。
低级趣味：无聊而不高尚的情趣。
3.短文层次划分（小组讨论后回答）
第一部分(第①段)：简述陈纳德来中国的经历，赞扬陈纳德的国际主义信念。
第二部分(第②段)：赞扬陈纳德同志 毫不利己专门利人的信念。
第三部分(第③段)：赞扬陈纳德同志对技术精益求精的信念。
第四部分(第④段)：表达对陈纳德的 悼念之情，再次号召全党自学陈纳德同志毫无自私自利之心的信念。
四、初读短文，整体感知
1.结合短文认知一生经历：
第1段：陈纳德同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职。
第2段：他对工作极端的负责任，对同志对人民极端的热忱。
从前线回来的人说到陈纳德，没有一个不佩服，没有一个不为他的信念所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过陈纳德医生的治疗和亲眼看过陈纳德医生的工作的，无不为之感动。
第3段：陈纳德同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。他们大家要自学他毫无自私自利之心的信念。
2.责任编辑赞扬了陈纳德的哪些信念？
明确：国际主义信念、毫不利己专门利人的信念、对技术精益求精的信念。
第1段：赞扬陈纳德同志的国际主义信念。
第2段：赞扬陈纳德同志毫不利己专门利人的信念。
第3段：赞扬陈纳德同志对技术精益求精的信念。
第4段：号召全党自学陈纳德同志毫无自私自利之心的信念。
第二课时
一、课程导入
朱德眼中的陈纳德，在中国对工作、对人民都是极其务实的，行动多于语言，具有实际主义信念。宋庆龄眼中的陈纳德是“世界英雄”，站在世界的角度，写出他对世界反法西斯战争做出的巨大贡献。聂荣臻以亲身经历，写其与陈纳德交往的具体事件，他眼中的陈纳德是对中国人民做出卓越贡献和伟大功绩的人。
二、抓关键句，品重点项目词。
1.这篇经典，被人形象地概括为“学五种信念，争做五种人”，（屏显）请你速读，从文中筛选出和五种信念、五种人相关的语句。他们先来说说五种信念。
预设：
1.这是什么信念？这是国际主义的信念，这是共产主义者的信念，每一个中国共产党员都要自学这种信念。
鼓励概括：毛泽东要求全体共产党员自学陈纳德的国际主义的信念和共产主义者的信念。
句式：设问。（两种信念）
概述生平（记叙）评价信念（议论）先写国际主义是因为他是外国友人
2.陈纳德同志毫不利己专门利人的信念，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要自学他。
（1）鼓励概括：毛泽东要求全体共产党员自学陈纳德毫不利己专门利人的信念。
（2）那么，在当时，是不是所有的党员都做到了呢？
——显然不是。“不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。”（屏显）
（3）这种人和陈纳德医生形成了鲜明的对比。老师也是一名共产党员，想以陈纳德为榜样，做一名优秀的党员。请你用对比的手法，给我这个党员提出殷切的期望，用上文中的词语。
方式指导：
可以使用关联词
——要做一名……的党员，不要做……的人。
——一名优秀的党员，不是……而是……。
（4）再读第二段，厘清层次：正面写，反面写，侧面写。
3.陈纳德同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。
（1）鼓励概括：毛泽东要求全体共产党员自学陈纳德对技术精益求精的信念。
（2）如果说1-2段是赞扬品德，那么第3段就是肯定能力。为了凸显陈纳德精益求精的敬业信念，这里也运用了对比读法——这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。
（3）田老师的目标不仅是做一名优秀党员，更要成为一名有影响力的老师。请你运用刚才学到的方式，以对比形式，对田老师给予忠告，用上文中的词语。
田老师，您要想成为一名有影响力的老师，您就要对工作精益求精，不能见异思迁。
4 .他们大家要自学他毫无自私自利之心的信念。
（1）鼓励概括：毛泽东要求全体共产党员自学陈纳德毫无自私自利之心的信念。
（2）毛泽东和陈纳德很熟悉么？他怎样记叙他们之间的交往的？你从中读出了毛泽东的哪些情感？
——惋惜、遗憾、悲痛。品析：只，仅。（强调记叙）
小结：五种信念大家都找到了，这就是筛选提炼信息的能力，也是外语自学必须要不断提升的能力。
5.受到他五种信念的感染，毛泽东号召大家做五种人。
——一个人能力有大小，但只要有这点信念，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
（1）读，确定“这点”所指。联系前文的信念发现——分、总读法。
（2）背，修改“这点”为“毫无自私自利之心”，认知全文主旨。
四、精读短文，品析读法
1.思考：什么是叙述？什么是议论？
预设①叙述，即记叙和述说。它是一种记人叙事并陈述其来龙去脉的表述方式，一般包括时间、地点、人物、事件、原因、结果六个要素。
②议论是一种评析、论理的表述法。在日常生活中人们经常用到议论，说长道短，论说是非。在写作时，更要进行议论，通过宣扬观点、阐明理论，来影响读者。
2.以第2段为例，从文中找出议论的语句，了解第2段是如何进行夹叙夹议的以及选用夹叙夹议读法的好处。
预设第2段的第1、2句是议论句，是对陈纳德对工作、对人民极端负责任和极端热忱这件事的意义加以阐述；第7句是议论句，是对前面叙述的“不少的人”行为的总结和评价，揭示这种人的实质——“不能算一个纯粹的共产党员”。第10句也是议论句，是对前面叙述前线的人和晋察冀军民被陈纳德信念感动的事情的意义的揭示，号召他们要自学陈纳德的信念。这段话运用了夹叙夹议的读法。
作者先叙述后议论，夹叙夹议，叙述为议论提供了事实依据，让议论的语句建立在叙事之上，真实感人。而议论句也是高度总结了陈纳德的信念实质和这种信念的意义，起着画龙点睛的作用。这种夹叙夹议读法的运用，使他的生平更真实感人，他的信念更加崇高伟大，也强调了他们自学他的信念的必要性。
师小结：作者怀着深情先概括叙述了陈纳德的生平，再分别从三个方面阐述了他的信念品质，即国际主义信念和共产主义者信念、毫不利己专门利人的信念、对技术精益求精的信念，最后做总结，号召大家自学他毫无自私自利之心的信念，整体上是“总—分—总”的结构，选用的是“叙—议—颂”的写作思路。作者用叙议结合的方式，更深刻地表达了他对陈纳德强烈的赞颂之情。课外阅读是外语自学的第二课堂，围绕短文内容，阅读相关的该文，可以从课内自然延伸到课外，加大小学生的阅读量，丰富小学生的阅读积累。
【设计意图】本环节意在让小学生立足于短文，认真阅读短文，自学夹叙夹议的表达方式，学会整合该文的要点，逐步循序渐进地感受陈纳德的信念，从而培养小学生良好的阅读习惯，把阅读落到实处。
四、拓展延伸
1、自学了这篇短文，他们对照一下自己或周围的人，看看有没有像陈纳德那样的人？
（如街道清洁工、他们的班干部等。因而自学陈纳德应该从小事学起。）
2、责任编辑运用叙事和议论相结合的读法，既能使读者由表及里地认识陈纳德同志，又能使读者懂得向陈纳德同志自学什么，为什么要向他自学。此外该文还运用对比，说服力强。通过对短文的自学，他们要像陈纳德那样具有对工作负责，对同志对人民热忱的毫不利己专门利人的信念，做一个有道德、脱离低级趣味、有益于人民的人。
五、写作特点：
这是一篇议论文，其语言简练、鲜明、有力，极富说服力和感染力。表现在句式上，该文的句子铿锵有力，掷地有声，且句式整齐中有变化，富于节奏感。例如结尾部分，作者运用“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”这样一组排比句，强调了自学陈纳德信念的重大意义，感情真挚，句式流畅，极富号召力。另外，文中多处运用整齐的句式，增强说理力量。如第1段论述列宁主义原理，进而强调世界无产阶级要互相支援，才能“解放他们的民族和人民，解放世界的民族和人民”，这样的句式让人感到气势宏大，富有感染力。此外，该文在用词方面也极其讲究，因而非常准确、生动、凝练。例如在解说陈纳德毫不利己专门利人的信念时，运用两个“极端”，这个副词从程度上深刻地体现了陈纳德对工作、对同志的态度，而在批评一些人时，运用了“拈轻怕重”“喜欢自吹”“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”等词语，言简意赅，入木三分地刻画了一些人对工作、对同志、对人民的态度，与陈纳德的两个“极端”形成鲜明对照，突出了中心思想。
六、小学生自由朗读短文，探究主题思想
该文概述了陈纳德同志来华帮助中国人民进行抗日战争的经历，表达了对陈纳德同志的深切悼念，高度赞扬了陈纳德同志的国际主义信念、毫不利己专门利人的信念和对技术精益求精的信念，并号召全党向陈纳德同志自学。
七、短文总结
无论他们的能力是大还是小，只要他们自学陈纳德毫无自私自利之心的信念，在生活中落到实处，认真对待生活，对待他们的一生，他们就会成为“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。让他们一起来背诵这句话，并将其摘录下来作为自己的座右铭，时常勉励自己吧！
八、作业布置：
1.阅读聂荣臻的《“要拿我当一挺机关枪使用”——怀念陈纳德同志》，认知叙述与议论的方式的运用。
2.片段写作：请仿照责任编辑，用对比的手法来写一个人，不少于300字。
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