媒体：该彻底反思野游了

六八 2024年06月12日 20:26 65 0

网民热议“北京永定河救人遇难者”，我们应该反思些什么？

我们应该反思发生事故的原因，并在未来规避这类事故发生。

在事故中，我们可以看到几位孩子没有家长陪护情况下，私自下河游泳，并且误入深水区，几乎是一瞬间就被河水吞没，周围人在发现时立刻冲上去救援，其中北京来的男子在种种原因下，救援后无力返回岸边，被溺亡，五个孩子都平安返回路面。由此家长们需要提高警惕，夏季来临，一定要告诉自家孩子不要到水边玩耍，更不要贪图凉快就进入河内，要知道现在的河流状况很复杂，谁也不知道水底下是什么情况，一旦发生意外，很容易就产生悲剧。

此外男子见义勇为本没有错，可笔者在看完这个事情后，还是希望所有人在帮助他人前先考虑自身安全，在确保没有问题的前提下，在实施救援，而不是明明知道自己身体可能吃不消，还强行救人，毕竟我们想要的是所有人都平平安安，而不是以命换命，孩子的生命很宝贵，可对于这个男子家庭的儿女，妻子，父母来说，没有什么比他自己更加珍贵。

最后，希望所有家长孩子都能引以为戒，不要占着自己游泳技术好，就在没有任何安全措施前提下，进入到户外野游，更不要无视岸边的警示标志，顶风作案，要知道这一次孩子们之所以可以安然无事是因为周围还有很多群众，可下一次如果孩子们选择都偏僻地方，恐怕家长在发现孩子丢失后，还要很久才能找到对方。如果孩子真的非常喜欢游泳，建议家长给孩子采购一些室内泳池的票，让孩子都固定场合去戏耍，这样即便是在游泳过程出现意外，周围也有很多专业人士能够及时将孩子拉出，除此之外这些场地相对野外，环境也会更好一些，可以避免接触污浊水产生皮肤问题。

小学语文二年级要是你在野外迷了路教案

　　篇一：要是你在野外迷了路教学设计

　　【教材简析】

　　《要是你在野外迷了路》这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的，能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。教学中教师应培养学生爱动脑、爱观察的习惯。

　　【学情分析】

　　本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；

　　学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；

　　学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；

　　学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

　　【设计理念】

　　生活是“生”的，生活是“活”的。让学生“动”起来，让课堂教学“活”起来，即使教师不说一句话，学生也能掌握知识。本设计指导学生学习新知识不是由抽象的旧知识引入，而多以学生身边的生活为例，让学生发现新知识产生的规律。

　　【教学目标】

　　知识技能：

　　会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；

　　有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；

　　过程方法：

　　通过创设情境、教师检测小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

　　通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；

　　在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

　　情感态度价值观：

　　在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　【教学重难点】

　　1、重点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

　　2、难点：培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

　　【教法学法】

　　任务驱动法

　　本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。

　　创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法

　　创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

　　信息技术与语文学科整合的方法

　　本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。

　　学法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学时间】 40分钟

　　【教学过程】

　　一、复习导入情境，明确学习目标

　　1、复习字词

　　导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)

　　2、揭示课题

　　我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题，生读课题。）

　　3、板书课题

　　二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：

　　1、整体感知

　　师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的.小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。

　　（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）

　　这些天然的指南针该怎么用呢？张老师要考考大家，愿意接受挑战吗?

　　2、挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）

　　（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）

　　（2）、生读第二小节。

　　（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。

　　（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？

　　（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）

　　过战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？

　　第一次挑

　　我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。

　　（1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。

　　（2）、学生汇报自学成果

　　汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。

　　a、生读文。

　　b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。

　　c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）

　　d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）

　　e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）

　　汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）

　　a、生读文

　　b、学习反义词“稀”和“稠”、

　　c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）

　　d、启发学生质疑并解疑。

　　教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？

　　e、指导朗读，并评价。

　　汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。

　　a、生读文。

　　b、引导学生自己质疑。

　　引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？

　　c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）

　　d、生读解疑后的第五小节。

　　过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。）

　　3、总结全文

　　（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。

　　（2）、师总结

　　无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考）

　　三、拓展延伸：

　　1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）

　　2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）

　　3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）

　　苹果是个忠实的向导，树桩是个天然的指南针，

　　它在____指引方向。它在_____指引方向。

　　红的一面是____, ____的一面是____，

　　黄的一面是_____。 _____的一面是_____。

　　（后略）

　　4、教师总结：

　　今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要

　　细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科四、布置作业

　　【板书设计】

　　20、要是你在野外迷了路

　　11、要是你在野外迷了路

　　南面北边

　　中午：太阳树影

　　黑夜：北极星细细观察，

　　阴雨天：树叶稠树叶稀多多去想

　　【课后反思】

　　这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂

　　篇二：要是你在野外迷了路教学设计

　　一、复习导入：

　　出示带有生字的词语，指名读、齐读。

　　二、细读课文

　　（一）、分析第一自然段：

　　1、集体有感情的朗读课文。

　　2、指名读第1小节，说一说读后知道了什么？

　　3、联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？

　　（“指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）

　　4、小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。

　　5、指导朗读第1小节。

　　（二）、自学、分析2—5自然段：

　　1、默读第2－5小节，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向？

　　2、汇报讨论结果，全班交流。

　　（1）、太阳帮助人们辨别方向：

　　思考：为什么说太阳是个“忠实的向导”？

　　出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）

　　指导朗读。

　　小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。

　　（2）、利用北极星辨别方向：

　　思考：北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？怎样利用它辨别方向？指导看“星象图”。

　　指导朗读。

　　小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。

　　（3）、利用大树辨别方向。

　　思考：大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）

　　相机理解“稠”、“稀”两个词。

　　指导朗读。

　　小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。

　　（4）、积雪指示方向。

　　思考：严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）。

　　指导朗读。

　　小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

　　3、总结2－5小节内容：

　　以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

　　（三）、指导学习第6小节：

　　1、齐读第6小节

　　2、思考：人们是怎样发现天然的指南针的？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗、

　　3、小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现

　　小结：说一说通过读课文，你知道了什么？

　　通过学习课文，使学生明白，大自然中有许许多多天然的指南针，可以帮助人们辨别方向，只要你认真观察，动脑筋思考，当你迷失方向的时候，就会找到辨别方向的方法。

　　（四）、有感情地朗读全文，背诵课文

　　篇三：要是你在野外迷了路教学设计

　　教学目标：

　　1．会认读生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。

　　3．掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

　　教学重点:

　　重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

　　难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。

　　教学方法：讲故事、自主探究、游戏、自我介绍等形式朗读感悟。教学准备：

　　1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

　　2、指导学生收集有关辨别方向的资料。

　　3、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创境激趣。

　　1、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊外去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。你们能想办法帮助

　　他们吗？（组织学生交流，板书课题。）

　　二、初读自学课文，认读生字，了解大意。

　　1、想不想知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？

　　2、自学课文。

　　3、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。出示课件，学习字词。

　　（1）我会读，正音并组词。

　　（2）我会组，比较形近字并组词。

　　三、分析课文，感知内容。

　　1、这一课生字很少，又是朗朗上口的诗歌，我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁能读读第一段？

　　2、.你们看见过指南针吗？谁能给大家介绍介绍：指南针有什么奇特的地方？(学生介绍 )

　　3、课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？小朋友，请你们先说说。

　　4、你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。指四名学生作介绍。

　　5、谁来给大家介绍？全班交流

　　6、你把课文读得很好，你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗？理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）

　　7、同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。

　　8、哪位同学接着介绍？

　　9、沟渠里边积雪化的快的那一边是——学生回答

　　10、那化的慢的那一边是——学生回答

　　11、小朋友们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。

　　12、请问你介绍的是哪颗星星啊？生回答。可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？

　　13、没关系。告诉大家，我们后边还要学习第29课。等学完了29课，你就认识北极星了。好了，下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。

　　14、谁还想介绍？介绍大树这个天然的指南针。

　　15说的真好！我们快记住这个天然的指南针吧。

　　16、大家帮助小朋友找到了四种天然的指南针，小朋友们很快找到了回家的路。

在笔记本电脑未完全关机的情况下合上盖子，对电脑会有负面影响吗？

影响不大的，只是关机的过程会暂时停止，把笔记本设定为“屏幕关闭无动作”，这样就没有影响了，听歌的时候也可以把屏幕放下来！

新闻评论范文，越快越好！

1。自主性。新闻界自主选择报道或者揭露目标，自主进行调查活动。不是依赖当局发表的材料写报道，而是记者亲自进行调查，逼近真相。也不是像独家新闻那样只依靠单个的材料，而是通过彻底的调查采访，揭示事件的整体的情况。 2。新闻性。目标的选择是当前读者最关心的问题。 3．科学性。它的威力与魅力建立在扎扎实实、深入细致的调查研究之上。 4，费时、费力、篇幅长、分量重的深度报道。具有一定的风险性。 [编辑本段]新闻报道的格式新闻稿的格式有很多，而且都是在新闻事业的发展过程中不断摸索出来的，不同时期格式也不一样。一种是源于美国新闻界的“倒金字塔”式，这种格式由于迎合了受众的接受心理，于是得到了普遍的模仿，现在中国的很多都市报所使用的都是这种格式。基本格式（除了标题）是：首先，在导语中写一个新闻事件中最有新闻价值的部分（新闻价值通俗来讲就是新闻中那些最突出，最新奇，最能吸引受众的部分），比如一场球赛刚刚结束，观众/读者/听众们最想知道的是结果，或者是某个球员的发挥情况，就先从这里写起。其次，在报道主体中按照事件各个要素的重要程度，依次递减写下来，最后面的是最不重要的。同时注意，一个段落只写一个事件要素，不能一段到底。因为这种格式不是符合事件发展的基本时间顺序，所以在写作时要尽量从受众的角度出发来构思，按受众对事件重要程度的认识来安排事件要素。因而需要长期的实践经验和宏观的对于受众的认识。另一种是一个中外结合体——新华体。我们国家的新闻报道一般是遵循时间顺序，但是这种“讲故事”的写法已经不适合受众的阅读习惯（一般人没有时间听你讲长篇大论），所以“新华体”在吸收中外新闻报道之长的情况下诞生了。基本格式（除了标题）是：首先，把事件中最重要的部分在导语中简明地体现出来。其次，在第二段进一步具体阐述导语中的这个重要部分，形成支持，不至于使受众在接受时形成心理落差。因而，第二段实际上是一个过渡性段落。再次，按照事件发展的时间顺序把“故事”讲下来。以上是比较常见的消息报道的格式。标题对于新闻报道很重要，甚至都出现了一个标题就是一条报道的情况。因而，标题要提炼新闻事件的“精华”，把最吸引人的地方体现出来，同时要简洁。如果需要可以在主标题前加上引题，在其后加上副题。如果要写作比较长篇的调查性报道、深度报道，就要注意在文中按照事件叙述明晰的需要，适当加一些小的标题，以概括一个部分的内容，便于受众阅读（针对印刷媒体而言）。补充一点，最近很流行一种叫做“华尔街日报体”（DEE）的格式，这个格式的主要特点就是在文首特写新闻事件中的一个“镜头”，一般是以一个人的言行为主，从而引出整个的新闻报道，比如央行关于房贷要加息的消息，新闻报道就可以从一个普通市民的住房贷款行为写起，比较能贴近实际，贴近群众，贴近生活。 “华尔街日报体”是美国《华尔街日报》惯用的一种新闻写作方法，主要适用于非事件类题材的叙述。其基本特征是，首先以一个具体的事例（小故事、小人物、小场景、小细节）开头，然后再自然过渡，进入新闻主体部分，接下来将所要传递的新闻大主题、大背景和盘托出，集中力量深化主题，结尾再呼应开头，回归到开头的人物身上，进行主题升华，意味深长。①这种写法从小处落笔、向大处扩展，感性、生动，符合读者认识事物从具体到抽象的过程，颇受读者青睐。 “华尔街日报体”在结构上一般由四部分组成：第一部分，人性化的开头，即与新闻主题有关的人物故事；第二部分，过渡，即从人物与新闻主题的交叉点切入，将真正的新闻内容推到读者眼前；第三部分，展开，即集中而有层次地阐述新闻主题；第四部分，回归人物，即重新将人物引入新闻，交代此人与新闻主题的深层关系。 “华尔街日报体”的特点： 1、故事化从传播心理学的角度看，受众阅读除了求知层面的需求外，还有消遣和娱乐的需求。“华尔街日报体”借鉴了文学写作中的故事描绘手法，能把枯燥、干瘪、索然无味的硬新闻变得生动活泼、通俗有趣。故事性增强了新闻的趣味性、可读性。 “华体”一般在文章的开头展示涉及到的典型人物或故事，通过气氛的渲染，将人带入新闻，使人如临其境，如见其人，如闻其声，激起读者的阅读兴趣，这些人物或现场的描写实际上就像电视新闻的新闻画面一样可视。 2、人文关怀。 “华体”叙述路径客观上要求寻找一个极具代表性的人物个案，强调人物故事，个案命运的重要性。任何一则报道，总要涉及和影响或将影响一些人。人是构成新闻事件的主体，新闻报道说到底，是报道人在社会生活中的各种表现，人与自然，人与社会，人与人之间的各种关系的变化。人和人的生活对读者来说，具有最高的心理上的接近性。新闻报道里有了人，有了他们的动作、语言和与感情，生活状态的报道，很容易唤起读者的兴趣。 3、贴近性。新闻价值学说中的“接近性原理”，是指要寻找所报道的事实与读者在时间、地点、心理或者利益上的接近点。接近的因素越强，读者阅读的愿望也就越大。从读者关切点上找角度，回答读者普遍关心的问题，解答读者想知而未知的问题，这就是最佳的新闻角度。贴近性越高，读者对这一消息的关心程度、注意和兴趣就越大。以普通人的视角来写作，透过普通人这个点来深化有主题的面，一方面赋予了人情味，另一方面又突出了贴近性，极易使读者产生共鸣。 4、强大的信息释放功能： “华尔街日报体”个性化的开头可以为记者节省大量笔墨，同时受众可以在轻松的阅读状态中获得丰富的信息。 “华尔街日报体”也存在着一定的局限，比如说故事的真实性问题、新闻的严肃性问题，但是总的来说，这种文体的新闻写作，与我们现在所提倡的“三贴近”报道原则是切合一致的，对丰富和改进我们的新闻写作不无裨。除上述之外，要注意一些细节，比如文首要加电头，像“本报讯”；文中要尽量使用直接引语，尽量少地进行记者的观点表达；行文要流畅，不要艰涩等等。最后，新闻报道实际上是一个很个性化和组织化的行为，个人可以有个人的特点，一个报纸可以有自己的原则。但是有一点不能放弃，就是任何格式都要以最快、最简洁、最能满足受众需要的格式去写，这是新闻报道的“