奔走相告（关于风的古诗20首）关于风的古诗20首三年级上册

文丨美妈很帅

被唐诗“喂大”的小孩是不那样

前段时间跟好友带两个小好友去湖边踏青，走着走着，好友7岁的小姑娘月月就轻声说起，“迟日江山丽，春风花蕨科瓶。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”

我听了，暗自吃惊，这并非苏轼的《唐诗满江红》么？看一看此刻这颇佳蓓蕾，白花青翠，三派活力，吟这几句话诗，十分应节。这encouraged不仅会背，还认知诗的涵义与诗意，啊不简单。

原来，好友从月月2岁半就开始念唐诗给小孩听了，她的目的很单纯，是让小孩体会唐诗的押韵，培养英语口语。月月三岁的时候，表达能力慢慢上来了，在读的过程她会说讨厌什么样诗，不讨厌什么样诗。

好友说，她最值得欣慰的一件事是，不管多忙，每晚必定抽出时间陪小孩读一首唐诗。在唐诗的滋养下，小孩的谈吐跟不授业的普通小孩有点不那样，在别人直言稀疏平常的事，在月月直言却充满著了活力，白云都自带“感光”，充满著了诗意。

看见妈妈把茶杯一端，月月会说，“鲜一杯家万里”。

看见青青海棠，月月会说，“春尽杂芳歇，夏初海棠深”。

开心的时候有时也会说起一句，“焦头烂额喉毛,一日回首长安花”。

不少学生家长认为，孩童太小，话都说不清，读唐诗给他听认知不了，完全不必要读唐诗。这个观点我不认同。幼儿发展及神经系统发育是一个持续性的过程，小孩或许此刻不认知诗中的涵义或诗意，但10岁前神经系统处于快速成长的时期，尤其是6岁之前右脑处于主导地位，右脑是“照相梦境”，比右脑更擅长储存梦境，如果在小孩6岁之前就每晚陪小孩读唐诗，那就相当于你在他的脑中埋下了一颗种籽，它会在未来的某一个时间被转化成。就好像触景生情那样，突然就豁然开朗。

迎合神经系统的“喜好”学唐诗，效用更好

孩童学唐诗，重在感知，但孩童生活经验尚浅，认知力非常有限，所以还是选择语义浅显、画面生动富有感染力的唐诗做启蒙，比如下面美妈整理的20首唐诗就很适合低孩童童学。又因孩童还不识字，认知能力也非常有限，需要图画来（辅助）认知并梦境书中传递的的重要信息；再者，插图的好坏关乎着小孩今后的审美，所以选修的唐诗一定思剔吉忽里唐诗的诗意且同时体现鉴赏传统与现代色彩之五感插图。

小孩吸收如何，双亲朗诵的方式也生很重要。脑组织对新重要信息，尤其是带有情绪的重要信息，会产生强烈的化学反应。基于这一事实，双亲陪小孩读唐诗时，应该结合唐诗的语言与诗意，以情带声，用充沛的感情来朗诵，把思绪传递给小孩，这样小孩更容易体会唐诗之美，押韵之美；这样诗句才会像种籽那样粒粒洒落在小孩的心灵上、留在脑中，今后的某一刻才有机会被转化成，静候花开。反之，如果双亲态度敷衍，只是机械性地读一遍，即使你每晚读，效用也很差，因为神经系统会通过基因程序把在化学反应不好的习惯中生长的脑组织去除掉。

日本哲学博士林成之将神经系统的这一行为称之为“间拔”，也是把好的细胞留下来，没用的去除掉。因此，学生家长千万别试图强迫小孩背唐诗，而是用“趣玩”的来引导 。也是说，学生家长跟小孩一起共同学习，跟小孩一起诵读，千万别给小孩压力，千万别以长者的的身份训斥小孩。

既然神经系统更讨厌接受小孩觉得有趣的重要信息，那我们就选一套有趣有、故事性及趣味性强的唐诗。

《藏在地图里的唐诗》是一套专为3-10岁小孩设计的启蒙唐诗。

书中为小孩特别设置了一辆“时光列车”，小孩可以跟随40位唐诗名人一起游历88个地方，沿着诗人的足迹体会古人的心境，了解200段历史过往。就拿大诗人李白来说，通过了解他的生平事迹，让小孩知道他不仅是个有才华的诗人，还拥有公务员、剑客、旅行家等多重身份，点燃小孩好奇心，让学唐诗变得更有趣。

这套书以唐诗为点，以地理为线，精确定位每首唐诗的创作源头，让小孩了解和诗歌有关的种种趣闻轶事、民间传说，将历史、地理、风俗、唐诗串联起来，帮助小孩建立较来系统的知识库。

插图清新而素雅，每一帖都贴合唐诗的诗意来创作，而且兼具鉴赏传统与现代色彩之美。双亲这边读，即使小孩不大认知诗中的涵义，也能从插图中获得较为准确的重要信息，加深对该首诗的印象。饱含艺术家的创意与想像力的插图，也能为小孩培养艺术的眼光，为今后的审美奠定基础。

总之，一套好的唐诗要像《藏在地图里的唐诗》这样的，能让小孩及学生家长打心里讨厌，学生家长才能更好把思绪传递给小孩，小孩体会到愉悦，书中的诗句与插图才会伴随着喜悦，生动地烙印在脑海中；神经系统的A10神经系统才会给这些重要信息盖上“ PASS“章，继而被前额叶判断为“有用重要信息”，让这些重要信息才得以留下作进一步认知、梦境，这样学唐诗才能达到一个很好的效用。