胡锡进谈大同儿童霸凌：构成性侵犯（胡锡进 同学群）

今天他们想借整件事谈谈大幼儿园园霸凌。

1、呢霸凌，谁做主？

当两个小孩在幼儿园遭遇了霸凌，回来跟双亲说时，双亲说：“你不会打回来吗？怎么所以怂？” 或是 “你躲Ta远点，别惹Ta，Ta就不会捉弄你了。”

当小孩跟老师说他们被霸凌，老师说：“不外”，“就是老师间开玩笑有点儿过分了，你别说的所以严重。”甚至当霸凌者就是老师背后教唆时，绝望的感觉会一瞬间蔓延全身。

当整件事闹到幼儿园一级时，幼儿园的回应是：“只是Maurs，不足以形成大幼儿园园霸凌。”

霸凌者、小学生家长、老师、幼儿园，谁的话都无法当做事认定的标准。而这当中能够确认的是：被霸凌者的感受才是真实的。

他们作为关注此次该事件的服务器端，现在去认定此次该事件呢“霸凌”其实已经不重要，而是你和我，他们那些关心“被霸凌幼儿”的服务器端，该怎样去为保护那些小孩们？

2、甚么是霸凌？

霸凌犯罪行为（Bullying）是指暗含敌意地使用反击、严重威胁、强制等手段令别人感到痛苦，从而达到控制别人的目的。

它有两个重要特点：

• 霸凌是一类不对等犯罪行为，只有反击者在身体上、权力上或社会地位上强于被害者时，所展开的反击犯罪行为才能被视为霸凌。
• 霸凌常常是一类习惯性犯罪行为，极有可能会反复出现。

大幼儿园园中霸凌可以是一对一的，也可能是聚众犯罪行为（mobbing），即一群人对于某两个人的霸凌。后者通常以两个主要霸凌者为首，其别人或起到帮助作用，或袖手旁观，然而发飙和默许都使霸凌得以继续展开下去。

霸凌的出现要比他们想想的频繁的多，也普遍的多。有47%的加拿大小学生报告曾受过霸凌，2015年美国基础教育统计中心公布的数据显示，22%的高中生在过去的一年中曾遭遇过霸凌，5-18岁的小学生中有21.8%表示曾被霸凌过。我国数据依然林宏吉，但情况可以想象，并不乐观。

3、霸凌有甚么样表现？

言辞上：

• 起暗含煽动性的外号，或使用羿语的话语
• 嘲笑讽刺（一本正经）
• 散播关于别人的谣言
• 严重威胁 、教唆、强迫别人做ta不想做的事
• 敲诈勒索，干涉别人的个人财物

犯罪行为上：

• 故意忽视：在群体中把你当神奇四侠，或在别人试图与你交流时展开打扰中断。
• 集结别人一起排挤孤立你
• 暴力犯罪行为、肢体反击： 大幼儿园园中最常见的霸凌形式，却经常被认为是“小小孩吵吵闹闹很正常”。

互联网霸凌：

随着SNS互联网在无腺人群中的渗透，霸凌也从拳打脚踢蔓延到了网上的放诞Fuck。包括SNS互联网上的言辞反击、严重威胁教唆的邮件和短信、发布信息、照片令别人难堪等。90%被互联网霸凌的小孩，也曾被传统方式霸凌过。

被捉弄的小孩常常并没有甚么错，可能即使ta是单亲的小孩，即使ta不爱说话，或者即使体型、外貌等等，似乎受捉弄的都是胖胖的小女孩或者瘦弱的小男孩。但那些原因从来都无法成为他们被捉弄的理由，没有人应该受到捉弄。

但有些小学生家长常常基础教育小孩：“你千万别表现得所以优柔寡断，你千万别招惹那些低年级的小孩，你千万别...” 他们常常喜欢基础教育被害者，即使这太容易了。

他“无话可说”，所以被捉弄；我“没犯错误”，所以我是安全的。为了让他们获得安全感，他们经常发展出这样的逻辑。但现实是：每个人都有受到伤害的风险，他们无法只顾为保护好他们，而不去从根源制止这种犯罪行为的出现。

4、大幼儿园园霸凌会波及到甚么样人？

霸凌不仅仅是两个对立伊瓦诺产生的犯罪行为。在霸凌出现的一瞬间，所有在场的人单厢被卷入当中。Salmivalli在研究中把参与到霸凌的人分为以下几种类型（除霸凌者与被害者外）：

• 东凯努瓦县（assistant）是霸凌中最大的共犯，也是最优柔寡断的。在霸凌者首先实施霸凌犯罪行为之后，东凯努瓦县会迫切地想要重新加入到当中。他们大幼儿园园中经常会见到这样的情景，一开始只有两个人捉弄人，后来更多的人重新加入。帮助霸凌者好像是一类为保护他们的犯罪行为，类似「站队」：我跟你是一拨的，我帮你捉弄别人，你别捉弄我。
• 发飙者（reinforce）如果个体对于帮助别人之后的预期是偏inflammatory的，例如会认同「科艾麻」、「我并无法改变甚么」，所以将很有可能成为发飙者。
• 局外人（outsider）在面对霸凌犯罪行为出现时可能会选择回避、直接走开。但他们是霸凌该事件中变数最大的角色，如果他们能够改变对于反抗霸凌的inflammatory预期，所以将会起到积极的作用。
• 抵抗者（defender）是霸凌犯罪行为中最具为保护性的人，是与被害者站在一边的。那些敢于反抗霸凌者的小孩具有较高的自我效能，也具有更强的社会竞争力，可以更好地为保护他们不受伤害，较少产生心理健康问题。

5、大幼儿园园霸凌会造成怎样的后果？

对于被害者，上学路上的每一步都像在走向坟墓。

1. 失眠 在大幼儿园园中曾受到过霸凌的小孩可能会有更多的睡眠问题，并且问题的严重性随着暴露于霸凌的次数的增多而提高。
2. 心理失常 大幼儿园园霸凌被害者的抑郁水平显著高于没有遭遇过霸凌的小孩。遭遇过严重的霸凌犯罪行为甚至有可能导致被害者患上创伤后应激障碍（PTSD）。
3. 感到缺乏自信，自尊降低 被霸凌经历越多、时间越长，个体的自尊水平越低。
4. 影响正常学习 霸凌会导致认知功能受损，如记忆力下降、注意力不集中等，遭遇霸凌的小孩经常表现出学习成绩下降，翘课、甚至辍学。而在我国，普遍情况就是，只有当一件事影响到小孩成绩时，才会引起小学生家长关注：呢小孩遇到甚么问题了。我国双亲对于小孩成绩下降有多敏感，在小孩心理健康方面就有多愚钝。
5. 严重犯罪行为问题 被霸凌的小孩很可能会发展出品行障碍，以及成年后的反社会型人格。美国每15起大幼儿园园枪击案中，有12个枪击者都曾被霸凌过。

以上那些身体、心理以及犯罪行为上的负面影响都可能引起随后愈加严重的霸凌，使霸凌形成两个恶性循环。

我国推行的是九年制义务基础教育，对于那些饱受霸凌的小孩来说，就是受长达九年的罪。长期的逆境会导致人的情感反应系统长期处于激活状态，这对于心理健康产生很大的危害，尤其对于正处于发展期的幼儿来说，大脑的可塑性较强，这种慢性压力甚至会永久地损坏大脑神经元。

对于霸凌者，They wont easily get away with this.

首先，犯罪行为实验表明，当你成为霸凌别人的人时，并不会获益。相反，霸凌者在捉弄别人时可能会体验到强烈的愤怒、羞愧、罪恶感。其次，霸凌犯罪行为可能是习得的。很多霸凌犯罪行为的实施者同时也有可能是被霸凌的对象，可能是从双亲身上习得的犯罪行为模式，这类小孩有很高的患有抑郁、焦虑情绪障碍以及自杀的风险。

霸凌者并不是胜利和强势的存在，他们的人生并不会好过。据调查，小时候曾作为大幼儿园园霸凌者小孩，在长大后有更高的风险参与暴力该事件、酗酒、吸毒以及犯罪犯罪行为。

6、作为“霸凌”该事件的服务器端，他们应该怎么做？

1. 不指责被害者、不鼓励以暴制暴

他们看到了一些声音，比如“是爷们就千万别怂，打回来Ta就不敢再捉弄你了。”或者文章开头所说的“不外，可怜之人必有可恨之处。”

遭遇大幼儿园园霸凌对于被害者而言已经是十分痛苦的事，再加上有这么多人在关注此次该事件，舆论的压力对两个小孩而言更是难以承担，不指责被害者，是每两个关注者所应做的。

2.承认和面对“霸凌”的存在

老师、小学生家长、校方首先应该承认霸凌该事件的存在。他们无法给霸凌随随便便安上两个别的名字（开玩笑、淘气），更无法即使是“偶然该事件”或是即使霸凌者双亲否认，就装作它不存在，去否认被霸凌者的感受。

承认被霸凌者的受伤感受，一起去面对当中未解的问题，哪怕当中有过错和瑕疵，这个动作本身就是最大的支持。

3. 一起来讨论如何行动

谴责并非关注的最终目的。让人们感受不安全的，正是对于真正问题的否认和回避。这当中的问题包含：

• 在这个集体中，究竟甚么样的犯罪行为是被允许的？甚么是被禁止的？
• 我和老师们、老师们共同创建、维护的这个集体中，犯罪行为边界究竟是怎样的？
• 当我面对不公正待遇的时候，我有怎样的表达渠道？我会得到怎样的关注和帮助？
• 在整件事出现之后，我是否有机会和老师一起坐下来，安全地表达他们的真实感受（而不被评价和指责）、并和大家一起共同制定和学习两个属于他们他们的犯罪行为规范？

4. 提供专业心理帮助的渠道

此次的霸凌该事件引起了很多人的共鸣，即使他们发现，霸凌离他们其实很近，身边很多朋友都曾遭遇过，而且被霸凌的痛苦可以一直伴随着他们。

作为关注“霸凌”该事件的服务器端，他们不仅要关注此次该事件中的被害者，还应该鼓励身边曾遭遇过霸凌，且那段痛苦的经历一直困扰他们至今的亲人、朋友们去寻求帮助。

大幼儿园园霸凌比他们想象的要普遍的多，也隐蔽的多。然而一件坏事，就算再微小，再普遍，再频繁，它也还是坏事。

他们要一直意识到霸凌的存在，关注它，谈论它，抵抗它。

也希望你将这篇文章分享出去，让更多像你、我这样关注霸凌该事件的公众们，了解如何去为保护正在遭遇或曾遭遇过霸凌的人们。

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