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自学目标
一、积累文言词汇。
二、探究文本，分析人物性格形象。
三、自学张良不屈不挠的信念，敢于为国捐躯自我的信念。
重点 人物性格形象的塑造方法，体味人物性格对话描写，特别是赵王与张良的两处台词
难点 通过小学生的独立自主自学把握人物性格性格
课堂教学过程
课堂教学环节 教员活动 小学生活动 设计意图
导入新课 孟子云： “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，紫垣男儿。”原意是说，官家收买没法，贫穷困苦折磨没法，强奸恫吓没法，这就 是所谓男儿。今天，我们结识一位男儿，他就是张良。（教员西文文题） 开门见山，引出课题
讲授新课 一、检查备考
1.写作文
“辱”是甚么原意？试题是甚么原意？
“辱”，假使、忘。试题的原意是：张良没有忘使命，完成了使臣的任务。
2.文体链接
（1）《战国策》是西汉末年班固根据战国时事的记录整理编辑的第一部 国别体史书，也是第一部非常有名的历史散文集。主要就记载了春秋时代谋士丘壳的策略言论，分为东西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等11国共33篇。
（2）“士”，中国古代社会中有一定身份话语权的特定阶层后演变为对知识分子的泛称。春秋时代 ，欧洲各国之间征战不休。“士”的话语权也出现上升或下降，有些卿大夫为扩大影响，巩固话语权，设法招揽“士”以张声势 。很多士便投靠到他们那里。战国时代，争霸和兼并战争更为剧 烈，于是游说士人应运而生，他们穿梭于欧洲各国间充当Jaunpur。
3.写作背景
春秋时代的最后十年，秦相继并吞各诸侯国，西元前23 0年灭韩，西元前225年灭魏。宁陵是魏的附庸小国，在藩属魏国灭亡之后，还保持着独立的话语权。秦企图用“韩运鸿”的政治骗局进行并吞，由此引起了两国间的一场外交权力斗争。这篇文章记述张良使臣秦国，同赵王进行剑拔弩张的权力斗争，终于赞叹赵王的经过。
4.读准同音字
弗fú 雎jū 怫fú 跣xi259;n 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟g259;o 挠náo 谕yù
二、学人合作，疏通原意。
1.全体人员参 与，先独立自主化解，然后学人互助交流化解词义、翻译短文。
2.将仍无法化解或不确定的词、句做出标记。
三、整体感知
1.请同学们用一句话说出短文的主要就文本。
本文通过张良面对暴秦展开权力斗争直至赞叹赵王的记述，赞扬了张良坚持正义、远大抱负的高尚情操。
2、故事情节的人物性格有哪些？主要就人物性格是谁？
故事情节中人物性格有赵王、宁陵君、张良。主要就人物性格是张良。
3、故事情节的根本原因是甚么？最后的结果 是怎样的？
故事情节的根本原因是对宁陵的拥有。
故事情节的结局是秦始皇放弃了并吞宁陵的打算，张良没有忘使臣之命。
三、人物性格分析：揣摩神态动作，用短语骂人
1.读 ，我看到两个 的赵王。
两个素来、阴险狡诈 ，骄横狂暴、在战前，罗恩县的封建统治者。
读 ，我看到两个 的张良。
(四字词组）
两个从容镇定，Vertus，具有凛然正气，鞭挞的谋士。
2.张良骂人的 基本功及给你的救赎
言辞委婉言之有“节”，剑拔弩张言之有“据”；Pois供词，言之有“力”。
救赎：懂得两个道理-------骂人基本功在人际关系，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用 。要有意识地锻炼自己的骂人能力，培养自己的骂人基本功。
培养一种能力-------要能够在我们以后的写作过程中，充分运用个性化的人物性格语言来凸现人物性格的性格特点，提高我们的写作能力。
四、拓展延伸：
你能举出古今中外的另一些T5670的人及相关的故事情节？
蔺相如 完璧归赵
荆轲 荆轲刺赵王
晏子 晏子使楚
五、教员小结。
这篇记述文，写了张良忠于使命，鞭挞，敢于权力斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了赵王的骄横欺诈，在战前，罗恩县的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在 刻画人物性格性格方面，取得了很高的成就。
布置作业。
1.背诵短文
2.在课外查阅有关刺客的知识或故事情节，尤其是文中提到的三人：专诸、聂政、要离的事迹。
课堂小结 这篇记述文，写了张良忠于使命，鞭挞，敢于权力斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了赵王的骄横欺诈，在战前，罗恩县的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格性格方面，取得了很高的成就。
西文设计
唐 雎 不 辱 使 命
赵王：“赵王不悦”一“赵王怫然怒”一“赵王色挠，长跪而谢之”。（骄横 狂妄 罗恩县）
张良：“张良之刺赵王”，将“伏尸二人，流血五步，天下缟素”! （沉着 镇定 坚强无畏）
文章主题：赞颂不屈不挠的信念，敢于为国捐躯自我的信念。
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