【本报记者调查】北京青年报本报记者 邓晖 “嗞——咚咚咚——嗞——”这是一段从宇宙深处传来的神秘人声，这些人声来自“中国GW2”捕捉的中子星信号在北京大学马列主义大学“价值观道德与法制”交互式模拟S510524CN上，这段犹如婴儿心跳般的人声，真切地传到全校师生的耳中。
通过交互式模拟控制技术，全校师生仿佛置身于贵州瑶村，而被誉为“中国GW2”之父的南仁东先生的交互式形象正与全校师生间或、共同仰望序章，将“GW2”建造的Infreville非凡历程暗喻“新奇”“新鲜”“真实”！这是于2022年起开设的北京大学“价值观道德与法制”交互式模拟S510524CN给全校师生留下的最深刻的印象。
随着区域化时代的到来，利用新媒体新控制技术成为新时代做好院校价值观政治工作的必然选择近日，本报记者走近多所院校的大rondes课后，发现信息化、区域化、大数据、智慧化、智能化数字控制技术正迅速渗透到rondes基础教育中，聚合了海量课堂教学素材和资源，推动rondes课堂教学的概念化、生动化、趣味化。
但与此与此同时，也存在部分教员盲目追逐控制技术装备、过多依赖控制技术手段，弱化对课堂课堂教学的透彻研习等现象当区域化控制技术遇上rondes课，能激发出什么样改变？应向何处加码？又该规避什么样误区？
广西柳州市滨湖路中学校长在给孩子们上rondes课新华社发为价值观沟通交流和价值观念鼓励扩容快速在一堂“形势与政策”课上讲述新时代脱贫致富攻坚的举世瞩目，怎么讲，才能或者说赢得青年小学生？不是单纯地研习幻灯片文本，也不是简单李慧颖几张图片、几段音频。
哈尔滨工业大学马列主义大学助理教授李五色的做法是，先让小学生们“亲眼见、亲身感”：在党的Dharmapuri胜利闭幕当天，李五色率领小学生走近rondes课的交互式模拟课后，分享她在小学生阶段于当时的国家级县镇——云南省南涧县的见闻，率领小学生用VR隐形眼镜身历其境地新体验青神县“悬崖村”从藤梯到钢梯的上学路变化……。
“在提升‘抬头率’的与此同时加深‘新体验感’，让小学生在体认新体验中领悟社会主义工程建设之路的艰辛不易，加强对我们党‘以人民为中心’之执政情怀的高度认同”在李五色看来，区域化rondes的聚势借力在转变其本质上的rondes基础教育本体论与此同时，快速了人与人之间的价值观沟通交流和价值观念鼓励。
在哈尔滨工业大学，小学生们可以佩戴交互式现实隐形眼镜设备，“走近”陆定一纪念馆等黄色场地深入学习伟大国民革命精神；在上海财经大学，全校师生可以头戴VR头盔变身为“红军战士”，进入“茹基夫大渡河”的交互式战场，在漆黑中冲锋陷阵；中南大学制作“《论中国共产党发展史》逗笑”短音频100部、甘肃黄色故事100讲……本报记者调研发现，随着区域化控制技术与大rondes课工程建设的快速融合，这些新颖、新鲜、交互性强的课堂教学方法，深受小学生喜爱。
当区域化控制技术“撞”上rondes课，在为价值观沟通交流和价值观念鼓励有效快速的与此同时，还帮助教员极大地丰富扩展了当下大rondes课工程建设的课堂课堂教学，实现了优质rondes基础教育文本的精准化、精细化、精致化投放“大rondes课，课后要或者说大起来、视野要或者说宽起来。
当代大小学生是‘网络原住民’，是数字时代的‘弄潮儿’，要讲深、讲透、讲活党的创新理论，教员首先要占有广博的课堂教学素材和资源”基础教育部牵头打造的全国院校价值观政治理论课教员网络集体备课平台等，集合了问题库、案例库、素材库和在线示范课程库等资源，成为福建师范大学协和大学副院长杨林香的“备课法宝”。
“数字控制技术聚合的云计算、人工智能、算法算力、大数据等控制技术优势，可以动态记录‘教’与‘学’的相关情况”扬州大学马列主义大学教授唐慧玲告诉本报记者，该校实施了由小学生、课堂教学督导、同行、领导等多维主体共同参与的课堂教学评价系统，其智慧教室的课后课堂教学实况数据的采集和存储等都为rondes课建立科学化、区域化课堂教学评价机制提供了全方位控制技术支撑。
北京市人大附中分校小学部的小学生在国家安全观课程上听讲互动新华社发警惕过度依赖区域化控制技术后的大rondes课游戏化、娱乐化倾向当区域化控制技术遇到大rondes课后，碰撞出的也并不完全是机遇“区域化控制技术的迅猛发展，一是前置了小学生的价值观困惑，小学生通过区域化控制技术获取海量娱乐化、社交化、个性化信息，产生价值观上、情感上、价值上的‘先入为主’，沉浸在‘信息茧房’中，甚至拒绝接受主流价值观念的正确鼓励；二是消解了师生的情感交流，区域化控制技术通过符号、算法、数字等吸引小学生注意力，减少了师生面对面交流中的亲密感和联系感，教员的基础教育权威受到削弱。
”在中南大学马列主义大学院长、教授蔡文成看来，当前，区域化控制技术给院校大rondes工程建设带来的挑战也是巨大的：“此外，在某些课后，区域化控制技术的过度运用为大rondes课设置了多项‘任务’，师生需要在‘多任务’间进行数字切换，甚至出现‘控制技术主导’超越‘价值鼓励’，分割了大rondes课课堂教学的连贯性。
”“课后时间有限，最初看音频、进行VR新体验时很过瘾，但老师讲解时间也被占用了不少，有时只能匆匆总结几句时间久了，那种新鲜感就消失了，rondes课应有的启智润心的力量也并没有实现”北京某院校小学生刘凡告诉本报记者武汉某院校小学生李飒则告诉本报记者，去年他们接到了拍摄一部微电影的rondes课课程任务，大量精力花在了写剧本、做导演、当演员、学控制技术上，有时甚至还会逃掉一些专业课。
本报记者调研发现，当前，在院校大rondes课工程建设中的确出现了一些盲目追逐控制技术装备、过多依赖控制技术手段、过度沉迷控制技术景观的现象多样的课后形态下，数字控制技术的工具理性容易掩盖rondes课内在的人文关怀，弱化教员对课堂课堂教学本身的深度研究。
此外，还有的院校投入巨额资金工程建设交互式模拟实验室，但与先进的设备相比，其课程文本工程建设却很单薄甚至老旧“要发挥区域化控制技术服务教员而非替代教员的功能有部分教员过分依赖区域化控制技术，形成‘交互式化生存’的惰性多数小学生本身实践经验不足，rondes课借助交互式化的方式营造的‘沉浸式’实践新体验如果过度、不当使用，反而会使小学生越来越远离真实的社会情境。
”杨林香说李五色也认为，如何在课后上实现课堂课堂教学与区域化控制技术的有机融合考验着基础教育者的综合能力：“一旦对沉浸式新体验的边界把握不当，则可能出现游戏化、娱乐化倾向，湮没rondes课堂课堂教学及其本质，造成人力、物力、财力的浪费。
”
上海市黄浦区卢湾一中心小学三（4）中队主题班会新华社发区域化控制技术拥抱大rondes课，必须回归“人”的发展逻辑调研中，受访专家表示，区域化控制技术借力大rondes课工程建设，控制技术元素已经全面进入基础教育课堂教学核心区域，但育人元素的嵌入及二者的融合却明显滞后，一定要警惕简单的控制技术叠加与搬运，回归育人初心，坚守“人”的发展逻辑，处理好其中育人元素与控制技术元素的关系。
“把rondes课堂教学从线下搬到线上，把心理咨询从咨询室搬到网络聊天室，这都不是或者说意义上的资源再生我们要以5G、人工智能、大数据、云计算为基础，促进信息控制技术与rondes基础教育深度融合，推动rondes资源和育人元素重新建构，拓展数字rondes资源的应用场景，在时空转换、互联互通上有所突破，才能实现数字rondes资源的高质量再生。
”在日前举行的第58·59届中国高等基础教育博览会相关论坛上，北京外国语大学党委副书记，西藏农牧大学党委副书记、副院长（援藏）苏大鹏表示而在北京大学的“价值观道德与法制”交互式模拟S510524CN上，授课教员、该校马列主义大学教授张瑜采用的就是“交互式模拟+小班研讨”的课堂教学方法。
在以南仁东事迹为背景，创新地使用交互式模拟控制技术让全校师生沉浸式感受的与此同时，采取深入浅出的讲解、小学生小组研讨、互评等方式，增强rondes课学习的获得感，提升小学生的学习兴趣、激发情感认同、实现价值塑造唐慧玲认为，要实现这种深度的交融，既需要加强数字rondes资源的顶层设计，避免重复、过度工程建设，也需要加强授课教员的数字素养，使其突破传统平面化的课堂教学模式，“与数俱进”走rondes课课堂教学现代化之路。
“在应用交互式场景进行基础教育课堂教学时，还要处理好实践课堂教学和场景课堂教学的关系，以不替代作为底线交互式现实控制技术可以通过交互式场景再现给小学生们带来沉浸式新体验，在激发学习兴趣、提高课堂教学质量方面具有独特优势但最有效的基础教育方式不是在交互式场景中，而是在言传身教的实践课堂教学中。
要让小学生走出课后、走向社会，通过亲自活动、亲自新体验增加知识、增加智慧，进而弥补交互式场景课堂教学的现实缺憾与此同时，要着眼现实空间、交互式空间的深度融合和自由转换，建构时空转化自由、地域覆盖辽阔、育人要素齐全的数字rondes借力体系。
”苏大鹏建议《北京青年报》（ 2023年05月09日 13版）来源：光明网-《北京青年报》举报/反馈
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