文科综合性全省卷：培育自然科学道德观
6月8日，一些地区的学生完成了力学、微生物化学、微生物专业专业课程的笔试。中华人民共和国教育部教育教育厅公理组研究者表示，2022年中考力学、微生物化学、微生物试卷著重体现学科专业特色，注重学科专业萨温齐文本和关键潜能的出题，合理选取情景，强化教考并行，促进小学生自然科学道德观和正确价值道德观的形成与产业发展，鼓励学生综合性潜能提高。
力学：著重出题通用方式，弱化“拳法”与“基本功”
以带电小球在电场力和重力的促进作用下体育运动为情景，出题小学生对能量转化与守恒、体育运动的合成与分解等力学道德观的深刻认知，渗入等效的价值观；判断小环从大圆环顶端下滑过程中与其速率成正比的力学量，渗入认定和半定量分析的预测方式……记者注意到，全省中考力学甲卷、乙卷考题出题细致、全面，重视课本科学知识的广度认知应用领域。
“2022年中考力学著重对高中力学核心理念、萨温齐文本的出题，深化基础性，强化认定和半定量分析的预测，在具体的情景中出题小学生对力学其本质的认知，鼓励小学生知其然，更知其所以然，逐渐形成对力学全局性、整体性重新认识，避免将小学生导向细枝末节科学知识的过度辨析、典型题拳法和基本功的运用。”公理研究者介绍。
在答题过程中，不少学生会感到不少试题情景与生活联系紧密。全省甲卷第14题以北京2022年冬奥首钢滑雪大跳台为情景，将学科专业文本和体育活动紧密结合；全省乙卷第14题以航天员可以在“天宫二号”上自由飘浮为情景，出题小学生对太空失重其本质的认知；全省乙卷第18题“用智能手机测地磁场”，明确要求小学生依照题中得出的量测结果论证量测地点、y轴正方向的指向情况等。
“试题创设了联系制造生活实际、自然科学技术进步的真实情景，出题小学生建立力学模型、灵活运用所学力学科学知识解决实际问题的潜能，促进小学生核心理念素质的培育和产业发展；此外，考题在试验基本概念认知、试验方案设计、仪器选择和使用、试验数据处理、结论得出和解释等方面强化设计，鼓励课堂教学重视试验探求，提高小学生的自然科学探求潜能。”该研究者这样预测。
微生物化学：著眼核心理念素质，推动教考并行
出题碳、氮、氧、氟电离能的变化规律，让小学生认知原子结构与原素物理性质之间的关系；得出不同前提对“钛氯化”反应均衡转化率的影响，出题变化道德观与均衡价值观素质，鼓励小学生深刻认知微生物固相的其本质；呈现铅膏回收的工艺流程，提供有关金属离子难溶电解质的AgCl，明确要求小学生依照化学物质物理性质预测不同原素的最终存在方式，鼓励小学生思索不同化学物质的转化前提……综观2022年中考全省甲卷、乙卷微生物化学考题不难发现，考题创新信息呈现方式，复述视角独特，明确要求小学生多视角、多层次、多维度地重新认识微生物化学基本规律，在预测和解决微生物化学问题中出题学科专业关键潜能，鼓励小学生核心理念素质的培育。
“今年中考微生物化学公理著眼微生物化学学科专业核心理念素质，实现对‘宏观辨识与微观初探’‘变化道德观与均衡价值观’‘证据推理与模型认知’等学科专业核心理念素质的出题，还转变复述视角、变换出题方式，明确要求小学生如前所述物理性质数据和试验现像等，合理地预测影响化学物质物理性质的原因、推测试验现像或反应得到的产物等，鼓励小学生培育自主学习、独立思索、自我提高的道德观习惯和潜能，鼓励课堂教学提质增效，助力‘双减’落实。”公理研究者预测。
记者还注意到，2022年中考微生物化学考题素材情景取材广泛，紧紧围绕与微生物化学关系密切的材料、生命、环境、能源与信息等领域，通过对应用领域于社会风气制造课堂教学中微生物化学基本概念的出题，充分体现出微生物化学学科专业推动科技产业发展和人类社会风气进步的重要促进作用，凸显微生物化学学科专业的社会风气价值。比如，全省甲卷第35题出题北京冬奥场馆使用的高分子材料的结构与物理性质的关系，展现我国微生物化学新材料的研发应用领域；全省乙卷第8题中的二氧化碳固定及再利用的方式向小学生传递绿色微生物化学和可持续产业发展价值观。
公理组研究者认为：“为强化教考并行，专业课程及课堂教学改革更加著重对试验操作潜能的培育，今年的中考微生物化学考题紧紧围绕‘盐类水解的应用领域’‘铁及其氧化物的物理性质’‘探求影响微生物固相移动的因素’‘有机氧化物中常见官能团的检验’等重要试验，出题利用微生物化学变化基本基本概念，如前所述试验目的预测试验现像得出结论的潜能；积极探索将微生物化学变化基本概念、化学物质结构理论两大微生物化学理论与其他模块文本的综合性出题，促使小学生构建系统全面的学科专业科学知识体系，与专业课程改革理念同向同行。”
微生物：多样出题方式，出题小学生认知程度和道德观广度
核酸检测的基本基本概念是什么？植物激素如何通过特异性受体发挥促进作用？研究者表示，2022年中考微生物考题多样了出题方式，注重了学科专业基础萨温齐文本的出题，鼓励小学生从新的视角思索问题，出题小学生的道德观广度和灵活程度。
公理组研究者还提出，中考微生物考题还强化了对试验探求潜能的出题，在方式、视角等多个维度进行积极探索课堂教学，鼓励小学生紧密联系试验课堂教学与概念学习，提高小学生对试验操作的兴趣。比如全省乙卷第32题以植物花色的遗传控制为问题情景，在探求白花植株纯实体化基因型时明确要求只选用1种纯实体化亲本与之只进行1次杂交，出题小学生在新前提限制下制定最优方案的潜能，鼓励小学生在解决问题时著重解决方案的优化和简化。
此外，微生物考题还精心选择体育运动健康、体育锻炼、自然资源保护、农业制造等主题，注重中考的价值塑造促进作用，比如，全省甲卷第31题以林地动植物资源调查入题，出题种群密度调查方式、多样度等基本概念，并明确要求小学生思索植物与动物之间的相互促进作用，鼓励小学生重新认识保护微生物多样性的深刻意义与内涵，增强环境保护意识；全省乙卷第6题以鸡的毛发表型原野和非原野遗传预测为主题，指出巧妙运用鸡的毛发表型可早期区分雏鸡性别，便于养猪场依照制造需求及时分选，以提高养猪场的经济效益，鼓励小学生树立自然科学劳动道德观。
(本报记者 周世祥) （光明日报）
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