学会了吗（2021全国高考）2021全国高考数学一卷

缥缈摄影记者 舒隆焕

全省政协常务委员、重庆市西昌印江土家族苗族自治县第三中学校长庹庆明有关“将中考中外语课堂教学（英文）专业专业课程的分数降到100分”的提议，日前引起关注。只不过，2021年就有代表者常务委员提议对英文专业专业课程在学前基础教育期的话语权进行体制改革，一度引起轩然大波。

3月3日，缥缈摄影记者就上述提议采访了基础教育研究者。一位研究者则表示，不提议现阶段对英文每科话语权作出发生改变，但需提防陷于每科“应考化”，非每科“孤立”的无底洞。另一位研究者则对“减少中考英文分数”的提议TNUMBERMBps，提议著重中学生听、说、读、写潜能的培育，著重中学生外语课堂教学应用领域潜能的提高，提倡中学生轻松高效率地自学外语课堂教学。

各路代表者提议减少外语课堂教学专业专业课程占比

近日，全省政协常务委员、重庆市西昌印江土家族苗族自治县第三中学校长庹庆明有关“将中考中外语课堂教学（英文）专业专业课程的分数降到100分”的提议，引起了广大网友对英文等外语课堂教学在课堂教学和笔试中占比的讨论。

庹庆明指出，现在中考模式存在的问题包括外语课堂教学在中考中所占分数过高，花费中学生过多心力和天数，增加中学生自学经济负担；外语课堂教学对于很多人的实用价值是有限的；不利于城乡基础教育公平，中考中外语课堂教学分数越大对落后地区，特别是农村中学生越不利；中学生前述用在外语课堂教学自学的天数远超出学时分配比例。

缥缈摄影记者梳理发现，早在2021年就有代表者常务委员提议对英文专业专业课程在学前基础教育期的话语权进行体制改革，一度引起轩然大波。

全省政协常务委员、湖南省长沙市雅礼中学党委副书记、校长刘维朝曾对人民日报客户端则表示，提议中学高中期不开办外语课堂教学专业专业课程。

“过早进行外语课堂教学课堂教学会造成高耗低效的局面。”刘维朝指出，从前述课堂贝阿尔恩县上看，为的是弥补中学外语课堂教学自学的低效率，高中期的外语课堂教学自学不得不从零开始。过早开展外语课堂教学自学不仅对母语自学造成严重干扰，还会加重中学生的自学经济负担。

刘维朝则表示，高中期开始开办外语课堂教学专业专业课程后，外语课堂教学专业课程和自学内容也应当进行相应调整。著重中学生听、说、读、写潜能的培育，著重中学生外语课堂教学应用领域潜能的提高。

此前，全省政协常务委员、九三学社中央常务委员孔图则表示，提议体制改革学前基础教育期英文的必修话语权。

孔图对中青报·中青网预测，英文课堂教学学时约占中学生总学时的10%，但英文只对不到10%的大学毕业生有用。另外在人工智能时代，翻译业余位居即将被淘汰业余的前10名。

孔图解释，提议在学前基础教育期，英文等外语课堂教学专业课程无须设为与外语和微积分同等的每科，增加素质基础教育专业课程占比；无须将英文（或外语课堂教学）设为中考必考的专业专业课程；禁止学前基础教育期中学生参加非官方的各种外语课堂教学笔试。

有研究者称现阶段不宜发生改变英文每科话语权

基础教育学者、21世纪基础教育研究院院长历史学者对缥缈摄影记者则表示，只不过，早在2014年深入研究中考体制改革方案时，就有相关人士提出将英文退出中考或减少中考英文分数。尽管近几年代表者常务委员就此多次提出体制改革提议，但基于现实情况，依然保留了英文的每科话语权，与外语、微积分中考分数均为150分。

历史学者预测，多方呼吁体制改革英文在学前基础教育期必修的话语权或减少中考英文分数，实则是减少英文每科话语权。一方面在现阶段的基础教育背景下，部份中学生自学英文是为的是应对笔试，不是为的是在生活组织工作中应用领域英文，这部份人指出自学英文价值和意义不大。另一方面，对外语课堂教学有市场需求的中学生而言，比如须要英文辅助学术研究，或者从事外贸组织工作，这部份人自学英文的自觉性更强。综合上看，部份人指出英文等外语课堂教学应该有选择性地自学。

历史学者说，上述情况只不过是一种理想状态，一旦减少英文的每科话语权，该专业专业课程就会像体音美一样被“孤立”。因此，他不提议现阶段对英文的每科话语权作出发生改变。

历史学者坦言，英文专业专业课程一旦被“孤立”，可能导致部份中学生削弱自学英文的自觉性和积极性，影响中后期英文应用领域。英文无须是必修，也可能进一步拉开了农村中学生和城镇中学生的差距。此外，这也可能带来新的问题，即外语课堂教学人才的现实市场需求受到影响。

历史学者提议，发生改变这一现状关键在于升学笔试体制改革中不能仅看总分赞扬投档中学生，需提防陷于每科“应考化”，非每科“孤立”的无底洞。

也有研究者支持减少占比提高英文应用领域潜能

对于上述政协常务委员“减少中考英文分数”的提议，同济大学基础教育评估结果研究中心主任樊秀娣TNUMBERMBps。樊秀娣对缥缈摄影记者则表示，从现有的课堂教学和笔试形式上看，部份中学生“应考化”地自学外语课堂教学有些“得不偿失”。她预测，为的是学英文等外语课堂教学，中学生、家长、教师都花费了大量的天数和心力。只不过在相应的语言环境下，有内在市场需求的年轻人很快就能熟练地掌握和应用领域外语课堂教学。樊秀娣举例称，身边曾有中学生中中考英文战绩中等水平，后出国交流自学了一年，很快就能做到英文无障碍交流。现期部份中中学要反复读、写、背，加之自学各种语法，虽然适用于笔试，但外语课堂教学应用领域潜能提高的效果不佳。樊秀娣则表示，在现阶段基础教育赞扬、评估结果体系下，把英文中中考战绩作为甄选投档标准不太科学。中中考甄选标准的本质是考核中学生未来自学和发展的潜能、潜力，中中考外语课堂教学战绩差一点，中后期组织工作生活如果有须要，加以“充电”，基本上能满足日常应用领域。事实上，外语课堂教学基础较好的人，若长期不应用领域，例如英文口语潜能或许下降，外语课堂教学水平一般的人活学活用，反而更有优势。樊秀娣指出，减少中考英文分数，不代表者不重视外语课堂教学。对外语课堂教学重要性的认识，就不同地区、家庭背景以及学业、业余目标的中学生来说，会有所不同，这和中学生个体的前述市场需求有关。有市场需求目标的中学生，一般不会因为减少中考外语课堂教学分数而放松自学，往往会以更灵活高效率的方式去自学。樊秀娣提议，基础教育课堂教学体制改革是循序渐进的，减少中考外语课堂教学分数也须要一个调查深入研究的过程。现阶段，应该著重中学生听、说、读、写潜能的培育，著重中学生外语课堂教学应用领域潜能的提高，提倡中学生轻松高效率地自学外语课堂教学。“当然，有些对外语课堂教学有特殊市场需求的基础教育项目，可以单独对中学生外语课堂教学水平进行测试、评估结果。”